Коррекционные возможности ритмической гимнастики в адаптивном физическом воспитании дошкольников с задержкой психического развития

Ключевые слова: адаптивное физическое воспитание, ритмическая гимнастика, дошкольники с задержкой психического развития.

Аннотация. В тексте статьи представлены! результаты экспериментального апробирования средств ритмической гимнастики в адаптивном физическом воспитании дошкольников с задержкой психического развития.

Контакт: 

1. Введение

Научный статус и социальный престиж адаптивной физической культуры во многом определяется разработанными в её рамках теоретическими и практическими положениями, обеспечивающими социализацию и интеграцию людей с ограниченными возможностями в общество. Адаптивное физическое воспитание (АФВ), являясь одним из её направлений, обеспечивает условия для полноценного развития детей и подростков в сфере специальных образовательных учреждений. Интенсивно развивающиеся научные разработки в этом направлении в определённой мере отвечают запросам практики, повышая интенсивность коррекционно-оздоровительного процесса, и в тоже время актуализируют пути и тенденции дальнейших исследований и теоретических обоснований.

В сфере научного поиска АФВ весьма актуальным является направление дошкольного детства. В большинстве работ обосновывается необходимость создания наиболее ранней коррекционно-педагогической помощи особенным детям, психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению их развития, коррекции, социальной адаптации и интеграции их в общеобразовательные школы средствами физической культуры и спорта (Л. Д. Назаренко, 2003; Э. Я. Степаненкова, 2005; Л. В. Шапкова, 2005; С. А. Важенин, А. А. Горелов, 2006; Л. И. Лубышева, 2006; С. П. Евсеев, 2000-2008).

Одну из нозологических групп составляют дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР). Необходимость творческой и экспериментальной работы в этом направлении обусловлена негативной тенденцией увеличения диагноза ЗПР. По комплексу медицинских и психологических критериев 25-40% детей семилетнего возраста не готовы к школе, при этом 353 тысячи детей дошкольного возраста, проживающих на территории Российской Федерации, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями (И. Н. Тимошина, 2008; Н. А. Фомина, 2009; И. А. Коровина, 2010).

Таблица 1

Динамика показателей координационных способностей старших дошкольников входе эксперимента

Названия тестов	Э x ± m		К		Н		Достоверность различий конечного уровня
	Уровень
	исходный	конечный	исходный	конечный	исходный	конечный	Э - К	Э - Н	К - Н
Тест  Озерецкого (баллы) Равновесие правая нога (с) Равновесие левая нога (с) Воспроизведение ритма (баллы) Согласование движений (баллы)	2,2±0,19   24,5±3,15 24,1±4,03 3,3±0,28 1,8±0,21	4,4±0,11   37,1±4,30 34,1±3,84 4,4±0,11 3,8±0,17	2,0±0,15   26,7±4,67 24,1±3,07 3,6±0,19 1,6±0,19	3,1±0,19   27,8±2,88 27,6±14,2 3,9±0,17 3,1±0,19	4,0±0,11   35,1±3,26 30,1±3,46 4,1±0,11 3,6±0,21	4,6±0,09   44,1±4,80 39,1±1,55 4,5±0,15 3,9±0,15	Р<0,05   Р<0,05 Р>0,05 Р<0,05 Р<0,05	Р>0,05   Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05 Р>0,05	Р<0,05   Р<0,05 Р<0,05 Р<0,05 Р<0,05

Примечание: Э - экспериментальная группа, дети с ЗПР (п= 27); К - контрольная группа, дети с ЗПР (п =27); Н - контрольная группа, дети массовых детских садов (п=27). Аналогичные обозначения используются и в нижеприведенных таблицах 2 и 3.

Понимание необходимости позитивного качественного изменения организационно-содержательных и технологических аспектов АФВ дошкольников с ЗПР, и особенно его коррекционного компонента, привело к появлению в последние годы целого ряда научно - методических разработок, одна из которых раскрывает возможности применения ритмической гимнастики в обучении данной категории детей.

2. Экспериментальная часть

Научным коллективом сотрудников и студентов Волгоградской государственной академии физической культуры в течение десяти лет (2000 -2010 гг.) на базе специальных дошкольных учреждений проводится экспериментальная работа, посвященная обоснованию построения процесса адаптивного физического воспитания дошкольников с ЗПР на основе ритмической гимнастики. Результаты многолетних исследований выявили её положительное влияние на параметры формирования кардио-респираторной системы, показатели физического развития, общей работоспособности и физической подготовленности во всех возрастных группах дошкольников с ЗПР.

3. Результаты эксперимента

Отдельное направление в исследованиях составляет выявление коррекционных возможностей ритмической гимнастики. В представленных ниже таблицах приведены результаты одного из экспериментальных годов, изучающего данное направление.

В таблице 1 представлены данные, отражающие развитие координационных способностей дошкольников подготовительных групп в течение экспериментального года. Её анализ указывает, что систематические занятия на основе ритмической гимнастики создают условия для оптимального развития и коррекции имеющихся у дошкольников с ЗПР отклонений в развитии координационных способностей.

В сфере психического развития дошкольников с ЗПР изучался уровень сформированности познавательных процессов, а так же произвольности их поведения. В приведённых ниже таблицах отражены экспериментальные данные, характеризующие изменение изучаемых показателей у дошкольников.

Анализ табличных данных наглядно показывает наиболее интенсивные темпы психического развития дошкольников с задержкой психического развития, принимающих участие в эксперименте. Показатели их познавательных процессов, произвольности поведения достоверно выше, чем у их сверстников коррекционных групп и это наглядно подтверждает, что в условиях занятий ритмической гимнастикой создаются предпосылки для более гармоничного развития дошкольников с ЗПР, а так же коррекции имеющихся у них отклонений.

Таблица 2

Динамика показателей познавательных процессов старших дошкольников в ходе эксперимента

Названия тестов	Э		К		Н		Достоверность  различий конечного уровня
	Уровень (баллы)
	исходный	конечный	исходный	конечный	исходный	конечный	Э - К	Э - Н	К - Н
Двигательная память	1,9±0,13	4,1±0,19	1,9±0,19	3,2±0,19	3,8±0,19	4,5±0,13	Р<0,05	Р>0,05	Р<0,05
Зрительно логическая память	2,7±0,23	4,2±0,11	2,6±0,23	3,6±0,15	4,0±0,21	4,6±0,05	Р<0,05	Р<0,05	Р<0,05
Зрительно произвольная память	3,2±0,44	6,0±0,48	3,0±0,36	4,6±0,38	5,1±0,34	6,8±0,30	Р<0,05	Р>0,05	Р<0,05
Объём внимания	4,6±0,44	6,6±0,38	5,2±0,32	5,6±0,48	5,6±0,17	7,2±0,23	Р>0,05	Р<0,05	Р<0,05
Концентрация внимания	2,7±0,15	4,3±0,11	2,5±0,17	3,2±0,15	3,9±0,15	4,7±0,05	Р<0,05	Р>0,05	Р<0,05
Наглядно-действенное мышление	11,2±0,9	20,5±0,5	12,6±0,9	17,5±0,6	19,3±0,5	21,3±0,4	Р<0,05	Р>0,05	Р<0,05
Наглядно-образное мышление	14,0±0,5	17,5±0,1	14,4±0,6	16,4±0,1	17,3±0,1	17,8±0,1	Р>0,05	Р<0,05	Р>0,05

Таблица 3

Динамика показателей произвольности поведения дошкольников в ходе эксперимента

Названия тестов	Э		К		Н		Достоверность различий конечного уровня
	Уровень
	исходный	конечный	исходный	конечный	исходный	конечный	Э - К	Э - Н	К - Н
Запрещенное движение (баллы) Графический диктант (баллы)	2,2±0,23  8,5±1,55	4,1±0,15 22,5±1,3	2,3±0,17 12,1±1,5	2,8±0,19 16,1±1,6	4,1±0,13 21,9±1,3	4,3±0,09 23,1±0,4	Р<0,05 Р<0,05	Р>0,05 Р>0,05	Р<0,05 Р<0,05

4. Выводы

Резюмируя выше сказанное, можно отметить, что построение процесса адаптивного физического воспитания дошкольников с ЗПР на основе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики, обеспечивает комплексное решение оздоровительных, развивающих и коррекционных задач. Систематические занятия ритмической гимнастикой способствуют более полноценному становлению познавательных процессов, произвольности поведения, создавая тем самым при помощи средств физического воспитания более благоприятные условия для коррекции отклонений в развитии детей с ЗПР и подготовки их к усложнённым условиям современной школы.