00:00, 11 июня 2012, Научные статьи

Адаптивная физическая культура

Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития

Авторы:
Кудря Н. С., Корягина Ю. В., Литош Н. Л.
Источник:
Выпуск:
2 (50) 2012, 11 июня 2012
Страницы:
32-34
Виды спорта:
Общеспортивная тематика
Рубрики:
Адаптивная физкультура, Инваспорт, Спортивная наука
Регионы:
РОССИЯ
Рассказать|
Аннотация

В статье представлены данные о циркадианной (суточной) ритмической организации функционального и психологического состояния школьников с нарушениями интеллектуалъного развития 12-16 лет.

Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития

Ключевые слова: хронобиология, физиология, психофизиология, биоритмы, подростки, нарушения интеллектуального развития.

Аннотация. В статье представлены данные о циркадианной (суточной) ритмической организации функционального и психологического состояния школьников с нарушениями интеллектуалъного развития 12-16 лет. Выявлены хронобиологические особенности подростков в зависимости от пола, возраста и психофизиологических характеристик.

Контакт:

The influence of psycho-physiological characteristics of circadian rhythms in school children 12-16 years with impaired intellectual development

Kudrya N. S., postgraduate student; Dr. Koryagina U. V., Assistant Professor; Litosh N. L., PhD, Assistant Professor.

Siberian State University of Physical Education and Sport, Omsk

Keywords: chronobiology, physiology, psychophysiology, biorhythms, teens, impaired intellectual development.

Abstract. The article presents data on the circadian (daily) rhythm of the functional organization and the psychological state of students with impaired intellectual development 12-16 years. Identified chronobiological characteristics of adolescents according to sex, age and psychophysiological characteristics.

Введение

Хронобиологические особенности организма являются общей характеристикой физиологической организации живых систем [9], одной из форм выражения временной организации [8], инструментом адаптации и универсальным критерием общего функционального состояния организма [4, 9]. Ведущую роль в этом играют циркадианные (суточные) ритмы [3, 9, 10]. На временную организацию человека оказывают влияние различные эндогенные и экзогенные факторы [9], также установлены некоторые возрастные и психофизиологические особенности временной организации человека [6].

Наряду с изучением хронобиологических особенностей нормально развивающегося организма человека разрабатывается направление, в рамках которого исследуются особенности данных свойств у лиц с отклонениями в развитии. Нарушения восприятия времени наблюдались у лиц с аффективным психозом [1], низкой способностью к адаптации [7]. В научно-методической литературе отсутствуют сведения о хронобиологических особенностях лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии, в частности, временной организации детей и подростков с нарушенным интеллектом.

Изучение влияния возрастных, половых и психофизиологических характеристик подростков с нарушениями в интеллектуальном развитии на особенности их циркадианной организации являются актуальной проблемой современной физиологии. Данная проблема актуальна еще и в связи с тем, что параметры временной организации характеризуют способность человека адаптироваться к природным и социальным условиям жизни, что представляет практическую значимость для социально-трудовой адаптации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Целью исследования явилось выявление характера циркадианной (суточной) ритмической организации функционального и психологического состояния у подростков с легкой степенью умственной отсталости. Задачи исследования:

  1. Выявить особенности циркадианной ритмической организации функционального и психологического состояния подростков 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития.
  2. Определить характер и выраженность циркадианной ритмичности функционального и психологического состояния подростков с нарушенным интеллектом с разными психофизиологическими характеристиками (профилем функциональной сенсомоторной асимметрии и типом высшей нервной деятельности (ВНД)).

Методики

При изучении циркадианных (суточных) ритмов регистрация параметров психофизиологических и психологических показателей функций организма проводилась 5 раз в день в 7, 11, 15, 19, 23 часа в течение трех дней. Были исследованы циркадианные ритмы 11-ти показателей: время простой сенсомоторной реакции на световой и звуковой сигналы, время реакции на движущийся объект (РДО), время реакции выбора (РВ), частота сердечных сокращений (ЧСС), длительность индивидуальной минуты (ИМ), температура тела, психическая работоспособность, самочувствие, активность и настроение.

Для обработки хронобиологических данных применялся Косинор-анализ с использованием компьютерной программы «Cosinor-Analisis 2.4 for Excel 2000/ХР», разработанной С. Н. Шереметьевым (2005). Графическое представление данных Косинор-анализа с построением доверительных интервалов осуществлялось на основе компьютерной программы «Cosinor Ellipse 2006» [5]. Тип ВНД определялся при помощи программы «Определитель индивидуальной единицы времени» [4].

Экспериментальная часть

Для определения циркадианной ритмичности функционального и психологического состояния подростков с нарушением интеллектуального развития нами было обследовано 50 учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №5 VIII вида г. Омска для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте 12-16 лет.

Результаты и их обсуждение

Результаты исследования показывают, что среди изученных циркадианных ритмов 11-ти показателей у мальчиков 12 лет статистически достоверно установлен суточный ритм 6-ти показателей: времени простой сенсомоторной реакции на свет и звук, РДО и РВ, ЧСС и психической работоспособности (табл. 1). Акрофазы почти всех показателей приходятся на раннее утреннее время, акрофаза показателя ЧСС - на послеобеденное время.

Исследование ритмической организации у подростков 13-15 лет выявило статистически достоверные суточные ритмы только для 2-х показателей: времени простой сенсомоторной реакции на звук и РВ. Акрофазы показателей приходятся на раннее утреннее время, амплитуда суточных ритмов меньше в сравнении с группой мальчиков 12 лет.

Ритмическая организация показателей функционального и психологического состояния у юношей 16 лет включает статистически значимые ритмы трех показателей: РДО, РВ и ИМ. Акрофазы ритмов РВ и ИМ приходятся на утреннее время, РДО - на вечернее. Амплитуда суточных ритмов практически не отличается в сравнении с юношами 13-15 лет. Отсутствие четкого циркадианного ритма исследуемых показателей у юношей, на наш взгляд, связано с началом пубертатного периода.

Анализ ритмической организации у девушек выявил статистически достоверный суточный ритм лишь для одного показателя: времени реакции выбора. Акрофазы суточных ритмов приходятся на утреннее время, амплитуда ритма больше у девочек 12-15 лет.

Как свидетельствуют результаты исследования Р. С. Сигида, 2004, подростки с сохранным интеллектом характеризуются более выраженной суточной ритмической организацией показателей функционирования организма.

Таблица 1 - Циркадианная ритмическая организация физиологических и психологических показателей школьников с нарушением интеллекта разного возраста и пола

Показатели

Мезор±ошибка

Амплитуда

Акрофаза(час. мин.)

Мальчики 12 лет

Время реакции на свет (с)

0,46±0,02

0,11 (0,03-0,18)

5,06 (2,10-8,51)

Время реакции на звук (с)

0,55±0,03

0,09 (0,05-0,17)

5,38 (2,41-9,48)

РДО (с)

0,3±0,07

0,12 (0,01-0,4)

2,47(0,42-11,48)

Время реакции выбора (с)

0,52±0,02

0,11 (0,06-0,11)

2,58 (1,36-5,34)

ЧСС (уд/мин)

74,48±4,02

4,43 (2,4-9,43)

21,25(14,55-22,54)

Психологическая работоспособность (с)

83,98±4,54

7,72(1,18-15,25)

7,48 (2,42-11,44)

Юноши 13-15 лет

Время реакции на звук (с)

0,4±0,02

0,05 (0,03-0,09)

4,53 (2,15-9,21)

Время реакции выбора (с)

0,41±0,02

0,05 (0,01-0,08)

6,30 (2,00-10,01)

Умственно отсталые юноши 16 лет

РДО (с)

0,09±0,03

0,04 (0,01-0,15)

16,16(12,55-23,32)

Время реакции выбора (с)

0,4±0,02

0,07 (0,03-0,16)

8,14 (1,49-12,48)

ИМ (с)

62,53±5,11

8,49 (0,59-22,42)

6,37 (1,49-12,02)

Девушки 12-15 лет

Время реакции выбора (с)

0,45±0,03

0,08 (0,03-0,13)

5,35 (2,33-9,29)

Девушки 16 лет

Время реакции выбора (с)

0,43±0,03

0,05(0,03-0,17)

8,21 (1,43-11,21)

Таблица 2 - Циркадианная ритмическая организация показателей физиологических и психологических показателей школьников с нарушением интеллекта с разным профилем функциональной сенсомоторной асимметрии

Показатели

Мезор±ошибка

Амплитуда

Акрофаза, (час. мин.)

Юноши с ЛПФА

Время реакции выбора (с)

0,45±0,04

0,08(0,02-0,2)

4,15(0,48-13,56)

Юноши с ППФА

Время реакции на свет (с)

0,39±0,03

0,07(0,01-0,12)

6,49(2,36-10,42)

Время реакции на звук (с)

0,42±0,03

0,04(0,01-0,08)

5,41(2,00-10,32)

Юноши с СПФА

Время реакции на свет (с)

0,41±0,04

0,07(0,03-0,12)

7,08(2,47-10,48)

Время реакции на звук (с)

0,45±0,03

0,08(0,03-0,14)

5,14(2,01-9,49)

Время реакции выбора (с)

0,45±0,03

0,07(0,03-0,13)

4,55(1,37-9,09)

ЧСС (уд/мин)

76,14±3,28

4,41(1,00-9,57)

9,30(14,02-23,18)

ИМ (с)

55,28±2,05

4,00(0,46-7,42)

5,39(12,36-20,59)

Температура тела (°С)

36,4±0,04

0,1(0,04-0,22)

9,10(14,23-22,42)

Психологическая работоспособность (с)

91,12±7,49

7,49(1,37-19,26)

8,27(1,48-11,43)

Девушки с ППФА

Время реакции выбора (с)

0,45±0,03

0,07(0,01-0,14)

6,55(0,49-12,10)

Девушки с СПФА

Время реакции выбора (с)

0,42±0,02

0,06(0,03-0,1)

5,36(2,26-9,43)

Активность (баллы)

3,77±0,36

0,73(0,02-1,97)

4,35(11,48-22,42)

Таблица 3 - Циркадианная ритмическая организация физиологических и психологических показателей школьников с нарушением интеллекта с разным типом ВНД

Показатели

Мезор±ошибка

Амплитуда

Акрофаза, (час. мин.)

Меланхолики

Время реакции на звук (с)

0,41±0,01

0,06 (0,03-0,12)

5,56 (2,22-10,21)

Психическая работоспособность (с)

110,27±17,59

13,25 (0,49-30,44)

9,44 (2,46-12,55)

Флегматики

РДО (с)

0,11±0,03

0,05 (0,03-0,15)

18,12(13,49-23,16)

Время реакции выбора (с)

0,42±0,02

0,08 (0,03-0,18)

8,36 (2,58-11,53)

ИМ (с)

64,47±2,32

7,48(2,53-18,41)

7,43 (2,29-11,48)

Холерики

Время реакции выбора (с)

0,43±0,05

0,08 (0,06-0,15)

7,09 (0,57-12,56)

На наш взгляд, нарушения выраженности ритмической организации функционального и психологического состояния у подростков с нарушенным интеллектом связано с влиянием умственной отсталости на центральное управление функциями организма.

Анализ распределения профиля функциональной сенсомоторной асимметрии у обследуемых показал, что мальчики и юноши, в основном, имеют правый профиль функциональной сенсомоторной асимметрии (ППФА) - 47%, 37% исследуемых имеют смешанный профиль функциональной сенсомоторной асимметрии (СПФА), а у 16% наблюдается левый профиль функциональной сенсомоторной асимметрии (ЛПФА). У девочек и девушек 44% являются обладателями СПФА, а 56% - ППФА.

Анализ циркадианной ритмической организации подростков с разными психофизиологическими особенностями (табл. 2) выявил у юношей с ЛПФА только суточный ритм времени реакции выбора, акрофаза приходится на раннее утреннее время. У юношей с ППФА установлены суточные ритмы времени простой сенсомоторной реакции на свет и на звук, акрофазы приходятся на утреннее время. Юноши со СПФА имели суточные ритмы времени простой сенсомоторной реакции на свет и звук, времени реакции выбора, психической работоспособности, частоты сердечных сокращений, длительности индивидуальной минуты и температуры тела. Акрофазы ритмов первых четырех показателей приходятся на утреннее, последних - на вечернее время.

Наибольшей ритмичностью обладают юноши с СПФА, наименьшей - юноши с ППФА и ЛПФА. У девушек анализ циркадианной ритмичности в зависимости от профиля функциональной сенсомоторной асимметрии не выявил ярко выраженной ритмичности у лиц с тем или иным профилем. Девушки с СПФА имели суточный ритм времени реакции выбора и активности, акрофаза первого приходится на утро, второго - на вечер. У девушек с ППФА установлен суточный ритм только одного показателя - времени реакции выбора, акрофаза которого приходится на утренние часы.

Анализ распределения типов высшей нервной деятельности показал, что подростки представлены следующими типами темперамента: сангвинический - 24%, меланхолический -36%, флегматический - 28% и холерический - 12%. Исследование циркадианной ритмической организации у подростков с различным типом ВНД (табл. 3) показало, что у меланхоликов установлен суточный ритм времени простой сенсомоторной реакции на звук и психологической работоспособности, акрофазы приходятся на утреннее время. У холериков выявлен суточный ритм только времени реакции выбора с акрофазой в утренние часы. У сангвиников не установлено суточных ритмов, а у флегматиков выявлен суточный ритм трех показателей: времени реакции на движущийся объект, времени реакции выбора и длительности индивидуальной минуты. Акрофаза первого приходится на вечернее время, последних - на утреннее. Следовательно, наибольшей ритмичностью обладают подростки с флегматическим темпераментом, наименьшей - с меланхолическим и холерическим.

Выводы

  1. Мальчики 12 лет отличаются более выраженной суточной ритмической организацией физиологических и психологических показателей в сравнении с юношами 13-15 лет и 16 лет.
  2. Циркадианная ритмическая организация физиологических и психологических показателей более выражена у юношей с нарушенным интеллектом по сравнению с девушками.
  3. Принадлежность к определенному профилю функциональной сенсомоторной асимметрии и типу высшей нервной деятельности оказывает влияние на циркадианную ритмическую организацию функционального и психологического состояния. Наибольшей ритмичностью обладают подростки с нарушением интеллектуального развития с флегматичным типом высшей нервной деятельности и со смешанным профилем функциональной сенсомоторной асимметрии.

Исходя из вышеизложенного, данные нашего исследования представляют научный и практический интерес, так как, во-первых, выявляют особенности временной организации физиологических и психологических показателей школьников с нарушениями в интеллектуальном развитии в зависимости от пола, возраста и психофизиологических характеристик; во-вторых, позволяют определить основные направления и способы разработки адекватных методик для обучения и воспитания такой категории детей и подростков.

Литература

  1. Алдашева А. А. Особенности восприятия временных интервалов у больных аффекторным психозом / А. А. Алдашева // Фактор времени и функциональной организации деятельности живых систем. Сборник научных трудов. Л.: АН СССР, 1980. - С. 142-143.
  2. Губин Д. Г. Хроноинфраструктура живой системы как важнейший маркер ее надежности и количества здоровья человека / Д. Г. Губин, Г. Д. Губин //Материалы Первого Российского съезда по хронобиологии и хрономедицине с международным участием; Сев.-Осет. институт гум. и соц. исслед. им. В. И. Абаева; Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2008. - С. 17-19.
  3. Комаров Ф. И. Хронобиология и хрономедицина / Ф. И. Комаров, С. И. Рапопорт. М.: Триада-Х, 2000. - 488с.
  4. Корягина Ю. В. Определитель индивидуальной единицы времени № 2005611543 /Ю. В. Корягина, С. В. Нопин // Программы для ЭВМ...(офиц. бюл.). - 2005. -№3. - С. 184.
  5. Корягина Ю. В. Cosinor Ellipse 2006 № 2006611345 / Ю. В. Корягина, С. В. Нопин // Программы для ЭВМ.(офиц. бюл.). - 2006. -№3 (56). - С. 42.
  6. Корягина Ю. В. Хронобиологические основы спортивной деятельности. Омск: Издательство СибГУФК, 2008. 264с.
  7. Моисеева Н. И. Временная среда и биологические ритмы / Н. И. Моисеева, В. Н. Сысуев - Л.: Наука, 1981. - 128 с.
  8. Романов Ю. А. Пространственно-временная организация биологических систем / Ю. А. Романов // Владикавказский медико-биологический вестник, 2001, № 2. - С. 4-12.
  9. Хильдебрандт Г. Хронобиология и хрономедицина // Г. Хильдебрандт, М. Мозер, М. Леховер. Пер. с нем.: М.: Арнебия, 2006. - 144 c.
  10. Halberg F. Stress/strain/life revisited. Quantification by blood pressure chronomics: benetensive, transtensive or maletensive chrono-vasculo-neuro-immuno-modulation / F. Halberg, G. Cornlissen, N. H. Spector // Biomed & Pharmacother. - 2003; 57 (Suppl 1). - P. 136-163.

Теги: нарушения интеллектуального развития, исследование, хронобиология, психофизиология, подростки, биоритмы, физиология.

    Загрузка...

    Полное библиографическое описание

    • Авторы

      Первый автор
      Кудря Н. С.
      Другой автор
      Корягина Ю. В.
      Другой автор
      Литош Н. Л.
    • Заглавие

      Основное
      Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития
    • Источник

      Заглавие
      Адаптивная физическая культура
      Дата
      2012
      Обозначение и номер части
      № 2
      Сведения о местоположении
      C. 32-34
    • Рубрики

      Предметная рубрика
      Адаптивная физкультура
      Предметная рубрика
      Инваспорт
      Предметная рубрика
      Спортивная наука
    • Языки текста

      Язык текста
      Русский
    • Электронный адрес

    Кудря Н. С. — Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития // Адаптивная физическая культура. - 2012. № 2. C. 32-34

    Корягина Ю. В. — Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития // Адаптивная физическая культура. - 2012. № 2. C. 32-34

    Литош Н. Л. — Влияние психофизиологических особенностей на суточные ритмы школьников 12-16 лет с нарушениями интеллектуального развития // Адаптивная физическая культура. - 2012. № 2. C. 32-34

    Посмотреть полное описание