00:00, 12 июня 2013, Научные статьи

Адаптивная физическая культура

Коррекция физического и психоэмоционального состояния детей 6 - 7 лет с миопией средствами плавания

Автор:
Гета А. В.
Источник:
Выпуск:
2 (54) 2013, 12 июня 2013
Страницы:
38-41
Виды спорта:
Спорт слепых
Рубрики:
Инваспорт
Регионы:
РОССИЯ
Рассказать|
Аннотация

В статье рассматривается возможность использования программы коррекции физического и психоэмоционального состояния детей 6 — 7 лет с миопией средствами плавания в процессе адаптивной физической культуры.

Коррекция физического и психоэмоционального состояния детей 6 - 7 лет с миопией средствами плавания

Ключевые слова: коррекция физического и психоэмоционального состояния, дети с миопией, средства плавания.

Аннотация. Детская близорукость является актуальной проблемой системы здравоохранения и занимает ведущее место среди зрительных патологий, ведь больные миопией составляют почти 20 % первичной инвалидности по зрению. В статье рассматривается возможность использования программы коррекции физического и психоэмоционального состояния детей 6 — 7 лет с миопией средствами плавания в процессе адаптивной физической культуры.

Keywords: correction of physical and psycho-emotional condition, children with myopia, means of swimming.

Abstract. Children’s short-sightedness is an urgent global problem of the health care system and takes a leading place among the primary visual disability. More than 20% of the primary visual disability are patients with myopia. The article deals with the possibility of using program of correction of physical and psycho-emotional condition of children at the age of 6-7 years old withy myopia by means of swimming at the process of adaptive physical education.

Введение

Социальная проблема миопии обусловлена ее распространенностью среди различных групп населения, а также высокой частотой поражения лиц молодого возраста. В Национальной Доктрине развития физической культуры и спорта [5] отмечается необходимость улучшения сферы услуг слабовидящих с использованием средств и методов адаптивного физического воспитания, физической коррекции и реабилитации.

Однако анализ исследований в области гигиены, медицины, физического воспитания, психологии и педагогики показывает, что дети с миопией требуют применения специальных программ, комплексной психической, физической коррекции и социальной реабилитации. Поэтому одним из эффективных путей обеспечения гармоничного физического, психического и социального положения детей с миопией является координированное использование методов и средств комплексной физической и психической коррекции для этой категории нозологических отклонений.

Анализ литературных источников свидетельствует об отсутствии системного подхода к изучению проблемы коррекции физического и психоэмоционального состояния лиц с миопией с целью устранения нарушений физического развития, влияния на их соматическое состояние, поэтому это предопределяет необходимость проведения исследования, связанного с разработкой программы коррекции физического и психоэмоционального состояния детей с миопией.

Организация исследования

В исследовании приняли участие 47 детей с миопией, из них 22 мальчика и 25 девочек, в формирующем эксперименте - 27 человек (13 мальчиков и 14 девочек), обучающихся в Полтавской специализированной школе № 40 для детей с нарушениями зрения. Эффективность программы коррекции физического и психоэмоционального состояния детей с миопией оценивалась в двух группах: экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ), которые были идентичными по возрасту и уровню психофизического развития. Дети экспериментальной группы занимались плаванием с применением массажа и ЛФК, дети контрольной группы получали физическую нагрузку на уроках физической культуры, то есть содержание занятий было различным, но все они проводились по методикам адаптивного физического воспитания. Количество занятий (три в неделю) было одинаковым, продолжительность (учебный год) тоже. Первое исследование проводилось в начале эксперимента, второе - в конце.

Разработанная программа для детей с миопией отличается от общепринятых тем, что в известных программах основной акцент делается на обучение детей плаванию кролем на груди, а авторская программа предусматривает обучение детей плаванию кролем на спине с доминированием игрового метода обучения, когда складываются благоприятные условия для обеспечения дыхательной и зрительной функций детей, что важно при этой патологии. Ещё одной отличительной особенностью программы коррекции было одновременное использование средств плавания, лечебной физической культуры и массажа как подготовительного этапа для проведения занятий по плаванию. Занятия только плаванием не имели бы коррекционной направленности.

Хотя существуют неоднозначные научные взгляды на то, что при обучении плаванию детей с миопией кролем на спине у них наблюдается потеря чувства пространственной ориентации, специалисты в этой области почти не используют в процессе обучения этот способ плавания. Проведенные педагогические наблюдения во время занятий с этим контингентом показали, что обучение плаванию кролем на спине не только не влияет на состояние сохранения пространственной ориентации, но и способствует его улучшению: зафиксировано положительное влияние обучения плаванию кролем на спине на психоэмоциональное состояние детей за период исследования.

Основным коррекционным направлением программы было обеспечение максимально возможного уровня физического и психоэмоционального здоровья детей, овладения техникой плавания, развитие физических качеств. В зависимости от состояния здоровья детей применялись соответствующие методики, комплексы упражнений, интенсивность выполнения и средства для решения конкретных задач.

Разработанная программа коррекции физического и психоэмоционального состояния детей с миопией предусматривала подготовительный (8 недель), основной (24 недели) и заключительный (6 недель) этапы обучения.

Особенности методики состояли в использовании игрового метода обучения и в выборе определенного способа плавания, при посредстве которых развивалась координация движений, равновесие, точность, дифференциация движений, которые стимулировали развитие физических, психомоторных и интеллектуальных возможностей и способствовали коррекции и улучшению ряда гигиенических, физических и психических процессов, а также обеспечивали максимально возможный уровень физического и психического здоровья детей.

Экспериментальная часть

На первом этапе, учитывая низкий уровень физической и технической подготовленности детей 6 - 7 лет с миопией, решались задачи по адаптации детского организма к физическим нагрузкам; для повышения эффективности коррекции физического и психоэмоционального состояния исследуемых детей было включено определенное количество подводящих и игровых упражнений на суше, игровые упражнения и подвижные игры в воде для освоения с водной средой и преодоления водобоязни; использовались игры для приобретения навыков и умения держаться на воде, усвоения движений пловца и развития физических качеств, а также игры и игровые упражнения на сосредоточение внимания, успокоения организма. Все упражнения для начального обучения плаванию выполнялись с соблюдением дидактических принципов, с постепенным уменьшением опоры и постепенным же увеличением нагрузки.

На начальном этапе обучения плаванию значительное внимание уделялось общей физической подготовленности, развитию физических качеств и формированию правильной техники движений, для чего упражнения, которыми целенаправленно влияли на функциональное и физическое состояние детей, были объединены в комплексы, где главную роль играли подводящие (имитационные) упражнения на суше. Комплексы специальных упражнений выполняемые на суше (до их освоения в воде), дали возможность детям приобрести определенные навыки и подготовить к работе в воде группы мышц, которые участвуют в плавании, овладеть необходимыми техническими действиями в оптимальных условиях; преодолевать боязнь необычного горизонтального безопорного положения тела.

Реализация программы обучения плаванию детей 6 - 7 лет с миопией началась с освоения с водной средой. Занятия плаванием в течение I этапа предусматривали решение коррекционных задач: 1) создание комфортных условий для органа зрения при обучении плаванию детей с миопией; 2) оптимизация процесса обучения плаванию для овладения и выполнения упражнений и тренировочных заданий, развитие и совершенствование физических качеств, сохранение функций и предупреждения заболеваний органа зрения и организма в целом, а также поставленных задач исследования.

Таблица 1

Полный экспериментальный цикл физических нагрузок на протяжении исследования

Характер нагрузки I этап II этап III этап
1-2 3-4 5-6 7-8 9-14 15-20 21-26 27-32 33-34 35-36 37 38
Максимальная интенсивность             +     +    
Значительная интенсивность     +     + + + +   +  
Средняя интенсивность   +   + + +   +       +
Низкая интенсивность +       +            

 

На начальном этапе привыкания детей к водной среде игры и игровые упражнения учили делать в воде выдох; открывать глаза в воде (дети занимаются в воде в очках для плавания), что особенно актуально для этого контингента детей; принимать горизонтальное безопорное положение тела и скользить. Постепенно в процессе игры наблюдалось значительное развитие координационных возможностей, росли показатели силы, быстроты, ловкости, выносливости; совершенствовалась приспособленность организма к физической нагрузке. Желание лучше выполнить игровое задание побудило детей к проявлению смелости, изобретательности, активности, т. е. морально-волевых качеств, что позволило использовать игровую деятельность не только с целью развития личности ребенка (в частности, для обогащения её эмоционального опыта), но и для профилактики и коррекции её психических состояний. Именно игра активно влияла на физическое и психоэмоциональное развитие детей с миопией, а увеличение двигательных нагрузок за счет использования игр в процессе обучения плаванию стало одним из факторов повышения физической подготовленности и психоэмоционального развития. Игры заняли надлежащее место в процессе и физического воспитания, и плавания, поскольку они являются основной и обязательной формой физического воспитания.

После усвоения базовых элементов (преодоление водобоязни, погружение под воду с головой и открывание под водой глаз, выдох в воду), учили лежанию на воде на груди. Упражнение выполнялось с неподвижной опорой, с подвижной опорой и без нее с постепенным изучением работы ногами способом кроль (неподвижная опора). Усложняя задачу, изучали то же, но с подвижной опорой и с добавлением выдоха в воду.

Далее в игровой форме были изучены упражнения на лежание и скольжение, которые позволили детям быстро научиться находить равновесие в воде. Далее продолжали делать то же, только с открыванием глаз и дыханием в воде. Постепенно усложняя задачу, отходили от опоры, лежали на воде, открывали глаза и согласовывали все элементы с дыханием в воде, затем выполняли упражнение без опоры, в том же положении выводя прямые руки за голову и находя равновесие. После усвоения базовых элементов плавания на груди аналогично обучали тем же упражнениям на спине. На этом этапе обучения использование способа «кроль на спине» являлось важным потому, что детям с миопией его относительно легче усвоить (не нужно опускать голову в воду и делать выдох в воду).

Результаты и их обсуждение

Полученные результаты дали возможность обобщить накопленные данные о положительном влиянии систематических занятий плаванием на физическое и психоэмоциональное состояние исследуемых детей. Под влиянием физических нагрузок динамика показателей была положительной и имела характерную тенденцию к улучшению результатов детей экспериментальной группы, что указывает на эффективность использования средств плавания в программе коррекции. Установлено, что у детей с миопией существуют определенные компенсаторные механизмы, позволяющие сохранять оптимальный уровень физического развития и функций, что свидетельствует о сохранении функциональных резервов за счет компенсации механизмов адаптации.

Психоэмоциональное состояние детей с миопией изучалось по методикам ДАМ [2] (дерево - автопортрет - местность) и САН (самочувствие - активность - настроение). По методике ДАМ установлено три уровня выражения психоэмоционального состояния, которые имеют качественные и количественные характеристики. К низкому уровню относятся показатели от 0 до 1,00 балла, к среднему - от 1,01 до 2,00 баллов и к высокому - свыше 2,01 балла. Низкий уровень рассматривался как положительное эмоциональное состояние, высокий - как негативное.

Методику САН использовали для определения психоэмоционального состояния в период интенсивной физической нагрузки и, как следствие, увеличения психической нагрузки. Все показатели этой методики в большей или меньшей степени важны и тесно взаимосвязаны. В исследовании доминировало самочувствие, от которого, по нашему мнению, зависит настроение и активность. Плохое самочувствие резко меняет настроение и активность ребенка, в конечном итоге может стать одной из причин медленной или негативной адаптации к обучению. По методике САН установлено три уровня выражения психоэмоционального состояния, которые имеют как качественные, так и количественные характеристики. К низкому уровню относятся количественные показатели от 0 до 3,59 балла, к среднему - от 3,60 до 5,59 балла, к высокому - от 5,60 до 7,00 баллов. Высокий уровень рассматривается как положительное психоэмоциональное состояние, низкий - как отрицательное.

Исследования психоэмоционального состояния детей 6 - 7 лет с миопией на завершающем этапе психолого-педагогического эксперимента выявили наличие взаимосвязи физического и психического компонентов и значительные позитивные сдвиги практически по всем показателям психоэмоционального состояния слабовидящих детей по обеими методиками.

В результате исследования подтверждено положение о том, что под влиянием программы коррекции психоэмоциональное состояние детей 67 лет с миопией значительно улучшилось (табл. 2).

Таблица 2

Показатели психоэмоционального состояния по методике ДАМ детей с миопией (х ± а )

Показатели Группа Мальчики Девочки
n 1 2 n 1 2
Невротичность ЭГ 13 2,17±0,51 1,55±0,31 14 2,07±0,39 1,44±0,25
КГ 9 2,20±0,45 1,62±0,41 11 2,08±0,62 1,76±0,59
р <0,01 <0,001
Депрессивность ЭГ 13 1,97±0,38 1,44±0,19 14 2,18±0,40 1,50±0,18
КГ 9 2,11±0,35 1,64±0,38 11 2,24±0,45 1,66±0,33
р <0,01 <0,01
Реактивная агрессивность ЭГ 13 2,19±0,34 1,63±0,28 14 2,15±0,28 1,44±0,60
КГ 9 2,27±0,38 1,76±0,25 11 2,23±0,31 1,61±0,27
р <0,001 <0,001
Спонтанная агрессивность ЭГ 13 2,12±0,33 1,54±0,19 14 2,14±0,34 1,53±0,22
КГ 9 2,14±0,34 1,69±0,27 11 2,13±0,30 1,64±0,28
р <0,001 <0,001
Эмоциональная лабильность ЭГ 13 2,11±0,31 1,38±0,20 14 2,18±0,22 1,41±0,17
КГ 9 2,12±0,25 1,51±0,25 11 2,22±0,17 1,55±0,22
р <0,001 <0,001
Личностная тревожность ЭГ 13 2,22±0,32 1,53±0,21 14 2,34±0,30 1,65±0,26
КГ 9 2,22±0,40 1,60±0,26 11 2,34±0,26 1,77±0,26
р <0,001 <0,001
Внутренний дискомфорт ЭГ 13 2,42±0,26 1,78±0,36 14 2,34±0,24 1,63±0,42
КГ 9 2,42±0,36 1,84±0,30 11 2,32±0,33 1,71±0,34
р <0,001 <0,001
Тест ДАМ ЭГ 13 2,17±0,31 1,55±0,24 14 2,20±0,36 1,51±0,29
КГ 9 2,21±0,32 1,67±0,35 11 2,22±0,41 1,67±0,30
р <0,001 <0,001

По методике ДАМ выявлено, что психоэмоциональное состояние детей контрольной группы почти во всех случаях соответствует среднему уровню, который ближе к высокому, а у детей экспериментальной группы -среднему уровню, который ближе к низкому и свидетельствуют об эффективности использования средств плавания в программе коррекции, что является одним из главных факторов, способствующих развитию психоэмоциональной сферы слабовидящих детей.

Изучение психоэмоционального состояния по методике САН также позволило установить различия в значениях самочувствия, активности и настроения (табл. 3).

Таблица 3

Показатели психоэмоционального состояния по методике САН детей с миопией (х ± а )

Показатели Группа Мальчики Девочки
n 1 2 n 1 2
Самочувствие ЭГ 13 5,75±0,77 6,24±0,33 14 5,77±0,67 6,42±0,33
КГ 9 5,72±0,27 6,08±0,63 11 5,69±0,66 6,11±0,41
р <0,05 <0,05
Активность ЭГ 13 4,14±0,91 6,01±0,45 14 4,10±0,75 5,89±0,45
КГ 9 4,21±0,71 5,90±0,46 11 4,03±0,55 5,72±0,38
р <0,001 <0,001
Настроение ЭГ 13 5,43±0,57 6,21±0,26 14 6,70±0,31 6,88±0,22
КГ 9 5,48±0,47 6,33±0,50 11 6,59±0,54 6,70±0,10
р <0,001 <0,05
Тест САН ЭГ 13 5,11±0,75 6,15±0,34 14 5,52±0,57 6,39±0,33
КГ 9 5,13±0,48 6,10±0,53 11 5,44±0,58 6,17±0,29
р <0,001 <0,001

Обобщая результаты исследования психоэмоционального состояния детей с миопией можно утверждать, что под влиянием физических нагрузок(средств плавания) изменились все показатели психоэмоционального развития детей 6 - 7 лет с миопией экспериментальной группы (р<0,001). Достоверность различий в динамике показателей подтверждается результатами t-критерия Стьюдента.

Выводы

Процесс обучения плаванию детей с миопией, зависевший от ряда условий (создание комфорта для зрительных функций, правильность построения обучения с учетом особенностей детей с миопией, индивидуально-дифференцированный подход, обеспечение позитивного эмоционального отношения к занятиям, учет состояния здоровья ребенка), содействовал развитию координации движений, равновесия, точности, дифференциации движений, в свою очередь стимулирующих развитие физических, психомоторных и интеллектуальных возможностей детей и корректирующих ряд психогигиенических и психофизических процессов, а также обеспечивающих высокий уровень физического и психического здоровья детей с миопией.

Полученные данные дают возможность эффективнее планировать и совершенствовать процесс физического воспитания в системе коррекционных программ и свидетельствуют, что средства плавания более эффективно, чем другие средства адаптивного физического воспитания, способствуют коррекции психоэмоционального состояния детей с миопией.

Результаты позволили констатировать, что в целом по всем исследуемым показателям к окончанию исследования получены практически максимальные результаты у детей экспериментальной группы.

Проведение коррекционной работы показало, что под ее воздействием произошли качественные структурные изменения, укрепилась связь между физиологическими и психоэмоциональными составляющими развития детей, что позволяет организму гибко реагировать на интенсивные нагрузки в физической и психоэмоциональной сферах.

 Литература

  1. Булгакова Н. Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание / Н. Ж. Булгакова. - М.: АСТ; Астрель, 2008. - 432 с.
  2. Вісковатова Т. П. Розвиток уяви в урочний та позаурочний час у дітей із затримкою психічного розвитку: [метод. рекомендації] / Т. П. Вісковатова. - Одеса: ПНЦ АПН України, 2003. - 55 с
  3. Ганчар И. Л. Плавание: теория и методика преподавания спортивно-педагогического совершенствования. Часть ІІІ. / И. Л. Ганчар. - Одесса: Друк, 2007. - 816 с.
  4. Круцевич Т. Ю. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків та молоді [навч. посіб] / Т. Ю. Круцевич, М. І. Воробйов, Г. В. Безверхня. - К.: Олімп. л-ра, 2011. - 224 с.: іл.. - Бібліогр.: С. 221 - 223.
  5. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту від 28. 09. 2004 року № 1148/2004.
  6. Педагогическая психология: [учеб. пособ. ] / под ред. Л. Регуш, А. Орловой. - СПб: Питер, 2010. - 416 с.
  7. Петрова Н. Л. Плавание. Техника обучения детей с раннего возраста / Н. Л. Петрова, В. А. Баранов. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2008 - 120 с.
  8. Порада А. М. Основи фізичної реабілітації / А. М. Порада, О. В. Солодовник, Н. Є. Прокопчук. - К.: Медицина, 2008. - 246 с.
  9. Распопова Е. А. Мотивация к занятиям физической культурой как условие повьішения уровня физической подготовленности детей 5 - 7 лет / Е. А. Распопова, Е. О. Шкляр. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - М., 2009. - № 5. - С. 59 - 62.
  10. Ярымбаш К. С. Педагогические основы коррекции двигательной сферы слабовидящих подростков средствами плавания: Дис... канд. пед. наук: 13. 00. 03 / Запорожский национальньй ун-т. - Запорожье, 2006. - 207 с.

Теги: дети с миопией, средства плавания, коррекция психоэмоционального состояния, научные исследования, коррекция физического состояния.

    Загрузка...

    Полное библиографическое описание

    • Автор

      Первый автор
      Гета А. В.
    • Заглавие

      Основное
      Коррекция физического и психоэмоционального состояния детей 6 - 7 лет с миопией средствами плавания
    • Источник

      Заглавие
      Адаптивная физическая культура
      Дата
      2013
      Обозначение и номер части
      № 2
      Сведения о местоположении
      C. 38-41
    • Рубрики

      Предметная рубрика
      Инваспорт
    • Языки текста

      Язык текста
      Русский
    • Электронный адрес

    Гета А. В. — Коррекция физического и психоэмоционального состояния детей 6 - 7 лет с миопией средствами плавания // Адаптивная физическая культура. - 2013. № 2. C. 38-41

    Посмотреть полное описание