Особенности организации уроков по физической культуре при трехчасовой учебной нагрузке

Увеличение количества часов, отводимых на предмет «Физическая культура», с 2 до 3 в неделю, оказывает благоприятное влияние на здоровье и физическую кондицию школьников. Вместе с тем далеко не в каждой школе существуют реальные возможности, как в отношении спортивной базы, так и кадрового обеспечения, для успешной реализации данного нововведения.

В этой связи мы посчитали необходимым:

• проанализировать существующие в педагогической теории и практике формы проведения уроков при 3-часовой недельной нагрузке.
• теоретически обосновать и разработать форму проведения 3-го урока, позволяющую решить проблему материально-технического и кадрового обеспечения общеобразовательной школы.

Анализируя литературные источники, мы выявили следующие варианты организации третьего урока по физической культуре: теоретические уроки; уроки с основами гимнастики; уроки с использованием национальных физических упражнений и игр; уроки с основами плавания; уроки аэробики.

Сотрудники лаборатории физического воспитания Института возрастной физиологии РАО разработали примерную программу содержания 3-го оздоровительного урока, включающее в себя такие упражнения: общеобразовательные на развитие необходимых физических качеств и подвижные игры; направленные на профилактику простудных заболеваний; направленные на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.

Изучение опыта работы общеобразовательных школ г. Калуги и проведенное нами анкетирование свидетельствуют о том, что для школьников наиболее привлекательны формы физического воспитания, которые относятся к физкультурно-рекреативной деятельности.

Являясь основой содержания массовых форм физической культуры, физкультурно-рекреативная деятельность направлена на удовлетворение потребности в активном отдыхе, развлечении и совершенствовании личности школьников.

Уроки на основе физкультурно-рекреативной деятельности, с широким использованием игрового материала, по нашему мнению, полностью отвечают требованиям современных уроков по физической культуре, а также учитывают возрастные возможности учащихся. Такие уроки решают оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. На них учитель не только обеспечивает восстановление физической работоспособности учащихся и их активный отдых, но и одновременно решает задачи овладения двигательными навыками и умениями, развития основных физических качеств.

Рекреативная направленность не требует регламентируемой и дозированной нагрузки, что позволяет увеличить самостоятельность школьников.

Выводы. 1. В рамках 3-часовой недельной нагрузки наибольшее распространение получили программы уроков, разработанные учеными Института возрастной физиологии РАО, и программы коллектива авторов Коломенского государственного педагогического института. 2. Возможность осуществления физкультурно-рекреативной деятельности в качестве одной из форм проведения 3-го урока, по нашему мнению, позволит частично решить проблему материально-технического и кадрового обеспечения общеобразовательной школы, так как уроки на основе физкультурно-рекреативной деятельности могут проводиться на открытом воздухе и с большим количеством одновременно занимающихся школьников.