 | Дополнительный урок физкультуры: опыт реализации
|
Статистические данные последних лет фиксируют высокую заболеваемость детского населения. Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью.
Дополнительный урок физкультуры: опыт реализации
Проблема. Статистические данные последних лет фиксируют высокую заболеваемость детского населения. Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей и детей, наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.Высокий уровень патологии у школьников указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения России. Среди основных факторов, снижающих уровень здоровья учащихся (экологических, биологических, социально-экономических и др.) значительное место занимают существующая система традиционного школьного образования с её интенсификацией, перегрузками, нерациональностью деятельности.
Мешающие факторы:
- дополнительный урок физкультуры воспринимается учащимися как дополнительная нагрузка и как следствие вызывает негативное отношение к нему со стороны учеников;
- дополнительный урок физкультуры воспринимается педагогом как неоправданное увеличение числа часов в сетке занятий, а оплата не компенсирует потерь времени;
- дополнительный урок физкультуры не подкреплен наличием инвентаря и оборудования для его проведения.
До настоящего времени дополнительный урок физкультуры реализовывался как фактическое добавление дополнительных часов к базовому курсу физической культуры.
Пути преодоления системного кризиса:
- Для учащегося — формирование интереса к уроку. Решение данной проблемы возможно только в том случае, если этот урок будет кардинально отличаться от стандартного урока физкультуры. Цель такого урока — выработка мотивации к здоровому образу жизни и интереса к изучаемым темам. Возможные пути реализации — интересный и доступный для большинства учеников вид спорта, например мини-футбол, различные виды борьбы в южных районах, лыжи — в северных и т.п. Неформальное отношение к уроку, состязательность.
- Для педагога формирование интереса к уроку означает переход от классно-урочной системы обучения к личностно ориентированному подходу к ученику: глубокое знание предмета дополнительного урока, умение работать с технологией личностно ориентированного обучения. Следовательно, необходима переподготовка кадров для обеспечения требований соответствия дополнительному уроку.
Наше предложение. Дополнительный урок — самостоятельный учебно-практический курс по избранному виду спорта, со своим учебным планом, программой и системой переподготовки преподавателей. Вид спорта для конкретного региона определяется экспертной оценкой мнений учителей физического воспитания региона.
Переподготовка кадров: работа педагога на дополнительном уроке требует определенной подготовки, а именно специальных знаний и методик тренировки в виде спорта, осваиваемом на этом уроке, умения применять технологии личностно ориентированного подхода.
Возможные пути реализации. Массовая переподготовка нескольких тысяч учителей физкультуры, обеспечение их учебно-методическими материалами вряд ли возможны традиционными способами.
Поэтому мы предполагаем следующий путь решения проблемы:
- Разработка дистанционных курсов переподготовки учителей физической культуры с удаленным тестированием и системой идентификации. Обеспечение учебно-методическими пособиями в электронном виде, доступными для скачивания. (Экономический эффект от такого способа обеспечения учителей дополнительного урока необходимыми учебно-методическими пособиями трудно переоценить.)
- Базовый вуз для реализации этой программы — СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, в силу того что он располагает лучшей системой дистанционного (ДО) среди всех физкультурных вузов, наиболее опытными научно-педагогическими кадрами (по большинству видов спорта) и возможностью приглашения ведущих специалистов практически по всем видам спорта (в том числе и из-за рубежа).
Практическая реализация. В 2005 г. Министерством образования, Российским футбольным союзом, Ассоциацией мини-футбола России разработан и принят Общероссийский проект «Мини-футбол — в школу», в котором предложен механизм массового привлечения современных школьников к занятиям мини-футболом. Проект включает в себя 3 этапа: 1-й этап (экспериментальный) (2005/2006 учебный год); 2-й этап (массового охвата) (2006/2007 учебный год), 3-й этап (стабилизационный) (2007/ 2008, 2008/2009, 2009/2010 учебные годы).
Интересно отметить, что в регионах проявлен чрезвычайно высокий интерес к этому проекту. Так, в Санкт-Петербурге даже на 1-м, экспериментальном, этапе по настоятельной просьбе учителей школ и школьников в октябре 2006 г. были проведены полномасштабные городские соревнования (а не разовые встречи) лучших команд школ районов города по мини-футболу (всего 27 школ), а СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта провел курсы повышения квалификации и мастер-классы по мини-футболу для учителей этих школ. Причем число желающих принять участие в этих мероприятиях значительно превышало возможности организаторов соревнований.
Таким образом, мы считаем, что дополнительный урок физкультуры — это самостоятельный учебный курс со своим учебным планом, программой и учебно-методическим обеспечением.
