Культурный аспект подготовки будущего учителя физической культуры

Ключевые слова: культура, педагогическая культура, образование, формирование педагогической культуры, учитель физической культуры.

Социально-экономические реалии нынешней России, с одной сто­роны, способствуют развитию таких качеств у молодежи, как самостоя­тельность, деловая предприимчивость, реалистическое отношение к жизни, а с другой – сложившиеся «рыночные отношения» в России, ха­рактеризуемые вседозволенностью и криминальным беспределом, де­зориентируют молодых людей в культуре, препятствуют осмыслению «доброго и здорового» и подталкивают к «легкому, безнаказанному». Одним из основных социальных институтов, призванных противостоять развитию такого рода опасных тенденций, является высшая педагоги­ческая школа – важный социальный институт подготовки будущих учите­лей как духовных воспитателей молодого поколения.

С целью анализа состояния духовной культуры студенчества на базе Красноярского государственного педагогического университета нами были проведены опросы и анкетирование. В исследовании приняли уча­стие 350 выпускников 2004, 2005 гг. и 90 преподавателей. Исследова­ние «вскрыло» проблему отношения респондентов к некоторым нега­тивным аспектам культуры поведения в студенческой среде. Как свиде­тельствуют исследования, наши выпускники, которые уже сегодня по­полняют ряды учительства, не всегда готовы сохранять традиции рос­сийской школы и достойно нести эстафету воспитательной работы в школе. Возникает вопрос: смогут ли они личным примером показывать учащимся, как должен вести себя в обществе действительно культурный че­ловек? Современные студенты сформировались как личности в тяжелой социально-экономической и психологической обстановке. Проведенный нами опрос показал, что на их культуре поведения это отрази­лось определенным образом. Среди «вредных» качеств, не позволяющих студентам и выпускникам считать друг друга культурными людьми, студенты и преподаватели назвали: курение, злоупотребление спиртным, употребление наркотиков, сквернословие, грубость и оскорбление окружающих, половую распущенность, неуважительное отношение к стар­шим, воровство, неумение вести себя в общественных местах. Причем эти качества, по мнению респондентов, часто проявляются в студенчес­кой среде – значения по отдельным признакам очень высоки – от 51% опрошенных до 69%. Анализ полученных данных по отдельно взятым признакам не является целью данной статьи. Однако следует еще раз под­черкнуть необходимость решения проблемы становления педагогической культуры будущего учителя, и учитель физической культуры в этом смысле представляет особый интерес.

Осмысление понятия «культура» для будущего учителя физической культуры возможно при полном представлении данного феномена и условий его существования. Освоение ценностей физической культуры возможно только в условиях правильно организованной деятельности и активности личности в процессе образования.

Исследуя процесс подготовки будущего учителя физической куль­туры, мы рассматриваем термин «культура» как относящийся к числу наи­более фундаментальных понятий в современном знании. Данное поня­тие имеет такое количество смысловых оттенков, что делает практичес­ки невозможным подбор аналога названному термину. В самом обыч­ном представлении «культура» служит оценочным понятием и определяется чертами личности, которые в совокупности точнее было бы назвать «культурно­стью». Говоря о человеке культурный он или некуль­турный, мы оцениваем его поведение, нравствен­ность, манеры, уровень образования, профессиона­лизм и т. д. В данном случае «культурное» поведение важно для нас с точки зрения того, что и как человек делает по отношению к другим людям и как другие люди оценивают его поведение. Взаимодействуя «культурно» с обществом и другими людьми, человек проникает в сферу бытия, демонстрируя в ней свои человеческие качества, формируя при этом в себе «оценочную систему», которая позволяет соотносить его собственные действия с действиями других лю­дей.

Анализируя понятие «педагогическая культура» в контексте физической подготовленности личности, ученые размышляют, какое место ему отводится в пе­дагогике культуроосвоения. Сколько существуют на земле люди, столько старшие учат младших, переда­вая накопленный культурный опыт и знания. Менялись эпохи и формации, но вместе с тем в главном всё ос­талось по-прежнему – это процесс передачи опыта, остановить который можно, только уничтожив чело­вечество. При всем многообразии вариантов этого процесса всегда был и будет тот, кто учит; был и бу­дет тот, кого учат; были и будут те культурные зна­ния, умения, образцы поведения, которые пере­дают; был и будет специфический процесс, в ходе которого все это осваивается, преобразуется в но­вую форму и передается; были и будут социальные институты, посредством которых осуществляются данные процессы; наконец, всегда были и будут куль­турные результаты подобной деятельности, необхо­димые обществу. Воспитание и обучение, передача накопленного опыта ученикам, воплощение культур­ных ценностей в «знания и опыт обучающегося» – ос­новная цель обучения; формирование педагогичес­кой культуры будущего учителя – условие успешной профессионализации будущего учителя, вхождения его в профессию.

Исследуя педагогическую культуру, необходимо отметить, что педагогу в процессе его профессио­нальной деятельности нередко приходится размыш­лять над самой сущностью воспитательного воздей­ствия и постоянно корректировать свои методы в ин­тересах развития личности ученика, что возможно при выраженной способности к культуросозиданию. Ха­рактеризуя учительский труд, героиня американской писательницы Б. Кауфман – молодая учительница – приходит к убеждению, что в педагогической работе с подростками необходимо не столько «привносить», т.е. объяснять, учить, информировать, сколько «из­влекать» – стимулировать учащихся к творческому са­мовыражению. Эти выводы существенны для педаго­гов любой специализации, в том числе и учителя фи­зической культуры как специалиста, организующего деятельность по формированию и совершенствова­нию личности в культурообогащающей среде.

Педагогическая культура учителя как практичес­кий феномен, особенно в ситуации инновационного бума в педагогике, требует осмысленного и коррект­ного подхода, умения определить, отобрать и принять самое существенное, эффективное, а также нуждает­ся в собственном профессионально-творческом «по­черке», своих инновационных находках. Это отражает общую тенденцию развития педагогической культуры, что выражается в ориентации учителя на творческие виды деятельности. В связи с этим педагогическую культуру следует рассматривать как способность твор­ческого освоения педагогической реальности в целом и обращенность к идеям воспитания культурного че­ловека. Здесь играют свою роль и преемственность, и традиции, и другие креативные механизмы, способ­ствующие овладению учителем опытом творческой пе­дагогической деятельности. По этой причине пробле­ма поиска и использования на занятиях специальных методов и приемов эвристической направленности для будущего учителя физической культуры является важным элементом его методической деятельности.

Рассуждая о культурологическом аспекте подго­товки будущих учителей физической культуры и о фе­номене их педагогической культуры, отмечаем, что понятие «педагогическая культура» есть специализи­рованная область культуры, обеспечивающая транс­ляцию накопленного в обществе социально значимо­го опыта по подготовке духовно и физически разви­той, высококультурной личности. Процесс подготов­ки будущих учителей физической культуры требует от них стремления к высокому профессионализму, раз­витию культурных качеств, способности к самосовер­шенствованию, овладению культурными практиками преподавания и развитию культурно-творческих спо­собностей. Иными словами, речь идет об учителе, осу­ществляющем становление высококультурной и физи­чески здоровой личности воспитанника, учителе, спо­собном к культуроосвоению педагогической реально­сти и ее преобразованию, т.е. культуросозиданию.

Использованная литература

1. Антонов В.Ю. Культурология. – Ч. 1. Истоки культуры [Текст] / В.Ю. Антонов, С.П. Позднеева, Р.В. Маслов. – М.: Научная книга, 2001. – 322 с.
2. Бенин В.Л. Педагогическая культура [Текст]: Философско-социоло­гический анализ /В.Л. Бенин. – Уфа, 1997. – 119 с.
3. Бенин В.Л. Сущность понятия «педагогическая культура» [Текст] / В.Л. Бенин // Понятийный аппарат педагогики. – Екатеринбург, 1996. – 277 с.
4. Выдрин В.М. Физическая культура как ценность [Текст] / В.М. Выд­рин. – Л., 1976. – 292 с.
5. Князева М.Л. Ключ к самосозиданию [Текст] / М.Л. Князева. – М.: Молодая гвардия, 1990. – 253 с.
6. Лубышева Л.И. Спортивная культура как перспективная предмет­ная область [Текст] / Л.И. Лубышева // Педагогика. – 2006. – № 6. – С. 44-49.
7. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука [Текст] / Э.С. Маркарян // Логико-методологический анализ. – М.: Мысль, 1983. – 284 с.
8. Метерукова З.К. Педагогическая культура и педагогический идеал [Текст] / З.К. Метерукова. – Майкоп. – 1999. – 157 с.
9. Путин В.В. Развитие вузовской науки и крупных научно-образова­тельных центров должно стать приоритетной задачей [Текст] / В.В. Пу­тин // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 6.
10. Советский энциклопедический словарь. Изд. 4-е, испр. и доп. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 1631 с. 11.Федорова С.Н. Педагогика [Текст] /С.Н. Федорова // Научно-теоре­тический журнал. Профессиональная культура педагога. – 2003. – № 3.