Технология диагностики физического состояния и педагогические пути оздоровления контингента детей Cибири

ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ СИБИРИ
Доктор биологических наук, профессор, 
заслуженный работник высшей школы РФ, директор НИИ ДЭУ Л.Г. Харитонова
Кандидат биологических наук, доцент И.А. Кузнецова
Научно-исследовательский институт деятельности в экстремальных условиях, Омск
Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

Ключевые слова: здоровье, физическое состояние, компьютерные технологии, педагогические оздоровительные программы.

Проблема здоровья молодого поколения России выдвигается в число приоритетных задач общественного и социального развития, что обусловливает актуальность ее теоретической и практической разработки, необходимость развертывания соответствующих научных исследований, выработку новых методических, организационных подходов к формированию, сохранению и повышению уровня здоровья.

В связи с этим в процессе физического воспитания детей с проблемами в развитии необходимы знания о возрастных особенностях физического состояния ребенка в сочетанной взаимосвязи с развитием различных морфофункциональных систем, психических и двигательных функций, а также степени двигательных нарушений.

Основным "маяком" комплексных исследований физического состояния и здоровья учащихся, на наш взгляд, должен быть совместный приказ двух министерств: Министерства здравоохранения и медицинской промышленности и Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму № 292/257 от 19.07.1996 г. и приказ № 337 Министерства здравоохранения РФ от 20.08.2001 г. "О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры". Данные приказы раскрывают методические подходы к организации мониторинга здоровья учащихся.

Исходя из того что физическое состояние человека рассматривается с разных позиций (В.А. Нестеров, А.А. Гужаловский, В.М. Зациорский и др.), до настоящего времени этот вопрос решается по-разному. В своих исследованиях мы придерживались мнения названных авторов и рассматривали физическое состояние как интегральный показатель, который должен как минимум включать оценку физической подготовленности, физического развития, функциональной готовности и здоровья детей.

Целью настоящих исследований была разработка программного компьютерного обеспечения диагностики физического состояния детей с различным уровнем здоровья, использование полученных диагностических данных для разработки педагогических программ оздоровления школьников и массовом обследовании или мониторинге здоровья детей, проживающих в экстремальных условиях Сибири.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить возрастные закономерности и выявить особенности показателей, отражающих физическое состояние детей с различным уровнем здоровья.
2. Разработать серию компьютерных программ для экспресс-диагностики физического состояния организма школьников с нарушением зрения, слуха, речи, интеллекта и практически здоровых детей.
3. Теоретическое и экспериментальное обоснование оздоровительных программ для детей с различным состоянием здоровья и физического развития.

В качестве методов исследования выступали : антропометрические измерения (для оценки физического развития); физиологические методы с использованием автоматизированной системы "Ритм", электрокардиографии; спирометрии, пневмотахометрии, гипоксических проб; определение физической работоспособности (велоэргометрический тест PWC150-170) и максимального потребления кислорода; определение психомоторных способностей: простой зрительно-моторной реакции, сложной зрительно-моторной реакции, реакции на движущийся объект, тактильно-кинестетических способностей, статической координации, динамической пространственной координации, комплексных координационных способностей, подвижности нервных процессов, уровня оперативного мышления, типа нервной системы; косвенная оценка мышечной композиции.

Исследования проводились на базе НИИ ДЭУ СибГУФКа, массовых и коррекционных школ (для детей с нарушением слуха, речи, зрения, интеллекта) г. Омска и Омской области, Крайнего Севера, Алтая в период с 1999 г. по настоящее время. Общее количество испытуемых - 3767 человек, из них: 2200 - относительно здоровых; 664 - с нарушением интеллекта; 370 - с тяжелыми нарушением речи; 263 - с нарушением слуха; 270 - с нарушением зрения.

Результаты исследований:

• впервые получена и систематизирована комплексная информация о возрастно-половых закономерностях и особенностях морфофункционального развития во взаимосвязи с уровнем физической подготовленности организма школьников 7-15 лет с нарушением зрения, речи, слуха, интеллекта в сравнении со здоровыми сверстниками (за неимением возможности отразить возрастные закономерности всех изученных нами функциональных показателей детей в работе представлены фрагменты исследований сердечно-сосудистой системы);
• обнаруженные закономерности позволили разработать дифференцированные шкалы оценки физического развития, гемодинамики, вегетативной регуляции сердечного ритма, функции внешнего дыхания, абсолютных и относительных величин МПК с учётом основной патологии, возраста и пола учащихся 7-15 лет с нарушением слуха, зрения, интеллекта и речи;
• выявлены возрастные закономерности в развитии ведущих двигательных качеств, психомоторных способностей; представлено обоснование сенситивных периодов в их развитии с учетом морфотипологических особенностей организма учащихся с нарушением слуха, зрения, интеллекта, речи; впервые получена и систематизирована информация о возрастно-половых закономерностях и особенностях формирования и развития базовых КС у школьников с нарушением в развитии в сравнении со здоровыми школьниками;
• разработана технология комплексного тестирования для оценки уровня базовых КС построения индивидуального профиля их развития; разработаны шкалы дифференцированной оценки уровня развития различных координационных проявлений у данной категории детей, которые послужили основой для создания блочных систем в оздоровительных программах, оказывающих стимулирующее воздействие на процессы коррекции и компенсации нарушенных функций анализаторов ЦНС.

На основании выявленных закономерностей и разработанных шкал дифференцированной оценки предложена методика комплексного контроля за физическим состоянием детей с нарушением в развитии.

Диагностика физического состояния осуществляется с применением компьютерных технологий, разработанных нами с учетом возраста, пола и специфики основной патологии. Разработка компьютерных технологий осуществлялась прежде всего на основе идей моделирования единой сложной биосистемы, информатики, теории и методики тестирования.

Диагностика физического состояния включает 5 основных блоков.

Первый блок системы (условно назван нами "Антропометрия"), взаимосвязан со сбором анамнеза, направлен на выявление основного и сопутствующих заболеваний, исследование самочувствия ребенка и физического развития в день обследования. Оценка уровня физического развития с использованием серии расчетных индексов осуществляется с помощью, разработанной нами компьютерной технологии.

Второй блок связан с диагностикой комплекса параметров, отражающих физиологические процессы в условиях относительного покоя (функции дыхания, сердечно-сосудистой системы, нервной системы, регуляторных процессов).

С помощью третьего блока (велоэргометрии) оценивался уровень общей физической работоспособности по тесту PWC 150-170 с параллельной оценкой МПК. Тестирование осуществлялось на велоэргометре или с помощью степ-теста по методике Л.И. Абросимовой (1991). Уровень физической работоспособности, аэробные возможности и процесс срочного восстановления оценивались на компьютере по разработанной нами технологии.

Четвертый блок (психомоторика) предусматривал оценку психомоторного развития детей с помощью компьютера по разработанной нами технологии.

Пятый блок представлял собой интегральную оценку уровня физического состояния школьника. Суммировались показатели по отдельным блокам и давалось общее заключение.

Основные преимущества комплексного контроля с использованием автоматизированной технологии заключаются в следующем: простота методов исследования, доступность оборудования, быстрота исследования и обработки данных, получение максимума информации из минимума данных за минимальное время, осуществление коррекции учебных программ в процессе физического воспитания.

Разработанная система комплексного контроля за физическим состоянием учащихся с различным состоянием здоровья послужила основой для создания серии педагогических оздоровительных программ для учащихся с отклонениями в развитии интеллекта, зрения, слуха, речи, задержкой психического развития (классы выравнивания). Кроме того, данный методический подход может быть использован при отборе и ориентации детей на занятия различными видами спорта, а также при определении их биологической надежности.

По данной проблеме научных исследований разработана серия оздоровительных программ. За прошедший период подготовлено и защищено: 1 докторская и 6 кандидатских диссертационных работ; издано 4 монографии; 6 учебных пособий и 8 методических рекомендаций.

Результаты внедрены в практику специализированных школ, физкультурных диспансеров Омска, Надыма, Набережных Челнов, Новосибирска, Новокузнецка, Кемерово, Якутска, Мегиона, Сургута.