 | Конфликтологическая подготовка в системе формирования профессиональных компетенций педагога по физической культуре и спорту в вузе
|
Ключевые слова: высшее профессиональное физкультурное образование, конфликтологическая подготовка, профессиональная подготовка, конфликтологическая компетентность, концепция конфликтологической подготовки. Принимая во внимание, что физическая культура и особенно спорт по сути своей являются
Конфликтологическая подготовка в системе формирования профессиональных компетенций педагога по физической культуре и спорту в вузе
Ключевые слова: высшее профессиональное физкультурное образование, конфликтологическая подготовка, профессиональная подготовка, конфликтологическая компетентность, концепция конфликтологической подготовки.
Принимая во внимание, что физическая культура и особенно спорт по сути своей являются средоточием столкновений интересов и зоной конфликтов субъектов, осуществляющих свою жизнедеятельность в этих сферах межличностных отношений, правомерно признать актуальность разработки концепции конфликтологической подготовки будущих специалистов по физической культуре для формирования у них базовых конфликтологических компетенций.
Полиаспектное исследование явления конфликта осуществляется сравнительно молодой междисциплинарной наукой - конфликтологией, в недрах которой зарождаются научные отрасли конфликтологических знаний [1, 2, 6, 7, 9 и др.].
В настоящее время в стадии становления находится педагогическая конфликтология - новая отрасль научных знаний о педагогических конфликтах [2, 4, 5, 10и др.].
Анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта, собственные изыскания в этом направлении позволили констатировать, что, несмотря на большое количество научного материала по исследованию педагогических конфликтов, процесс комплексной разработки конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога находится еще в стадии становления.
Определив в качестве цели разработку и реализацию концепции конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога в образовательном процессе факультета физической культуры педагогического вуза, в ходе опытно-поисковой работы мы решали следующие задачи:
- выделить комплекс условий конфликтологической подготовки будущих специалистов в практике работы факультета физической культуры педагогического вуза;
- разработать и теоретически обосновать технологическую модель конфликтологической подготовки спортивного педагога;
- экспериментально проверить влияние разработанной концепции конфликтологической подготовки на состояние конфликтологической компетентности будущего спортивного педагога.
- теоретические (анализ литературных источников, логический и системный анализ, метод моделирования);
- эмпирические (наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, экспертное оценивание, педагогический эксперимент);
- квалиметрические (количественная и качественная обработка статистической информации).
Теоретико-методологическую основу концепции конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога составили научные изыскания в области моделирования процессов конфликтологической культуры и компетентности учителя Б. С. Аминева, В. В. Базелюка, Е. Е. Ефимовой, Л. Я. Климентьевой и др.
Концепция конфликтологической подготовки будущего специалиста по физической культуре представляет собой взаимосвязанную совокупность ключевых положений, отражающих ее ведущую идею, основополагающий замысел, ядро, инструментальное выражение, итоговый прогнозируемый результат, а также комплекс педагогических условий эффективной конфликтологической подготовки в образовательном процессе факультета физической культуры педагогического вуза.
Согласно концепции конфликтологическая подготовка будущего специалиста является неотъемлемой составляющей его профессиональной подготовки и реализуется в практике работы факультета физической культуры.
Ведущая идея концепции предусматривает такую последовательность действий будущих спортивных педагогов:
- осмысление процесса научного познания конфликтов в профессиональной сфере;
- раскрытие содержания и особенностей конфликтов в профессиональной сфере;
- овладение технологическими основаниями разрешения конфликтов в профессиональной деятельности.
Осуществление основополагающего замысла концепции - построение системы конфликтологической подготовки будущего специалиста и ее реализация в практике работы факультета физической культуры педагогического вуза - обеспечивает достижение конфликтологической компетентности выпускника вуза, характеризующейся высоким уровнем его конфликтологической готовности.
Ядро концепции имеет полислойное строение и состоит из теоретико-методологических, нормативных, технологических оснований, иерархически взаимосвязанных между собой и отражающих процесс ее реализации в практике работы факультета.
Технологические основания концепции представлены технологической моделью системы конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога, отвечающей основным методологическим требованиям, предъявляемым к ее построению: концеп-туальности, системности, управляемости, прогнозируемой эффективности и воспроизводимости.
Инструментальное выражение концепции представлено совокупностью двух взаимосвязанных групп принципов, характерных для общего процесса профессиональной подготовки будущего педагога, наполненных новым содержанием применительно к специфике профессиональной деятельности будущего специалиста по физической культуре, и включает группы:
- общих принципов профессионального образования (ведущие принципы государственной политики в области профессионального образования: гуманизации, демократизации, приоритетов; общие принципы профессиональной подготовки в вузе: непрерывности, преемственности, вариативности);
- принципов целостного педагогического процесса конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога (научности, связи теории и практики, дифференциации и индивидуализации, сознательности и активности, рефлексивного управления, прочности и действенности результатов).
Итоговый прогнозируемый результат концепции отражается в единстве и взаимосвязи трех основополагающих функций конфликтологической подготовки будущего специалиста: обучающей (формирование конфликтологических знаний и умений), воспитывающей (становление педагогической позиции и базовых основ индивидуально-педагогического стиля поведения в условиях профессионального конфликта), развивающей (развитие культуры педагогического мышления в области разрешения профессионально-педагогических конфликтов), определяющих единую систему критериев и показателей по оценке конфликтологической компетентности будущего спортивного педагога.
Эффективность конфликтологической подготовки будущего специалиста по физической культуре обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий, состоящего из двух основных групп:
- группы организационных условий (включение в учебный процесс специального курса «Спортивно-педагогическая конфликтология», внедрение в процесс обучения контрольных вопросов и заданий по разрешению профессионально-педагогических конфликтов при изучении общепрофессиональных дисциплин, дисциплин предметной подготовки и для самостоятельной работы студентов, использование ресурсов педагогической практики);
- группы организационных условий (стимулирование мотивационно-ценностной составляющей деятельности студентов, активизация познавательной деятельности студентов, организация самостоятельной работы студентов в области разрешения профессионально-педагогических конфликтов).
В рамках концепции выработаны общие требования к конфликтологической готовности выпускника факультета физической культуры педагогического вуза с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям «Физическая культура и спорт», «Физическая культура с дополнительной специальностью».
Границы применимости разработанной нами концепции конфликтологической подготовки определяются основаниями целесообразности ее разработки и использования, к которым мы относим: специфичность объекта изучения (явление профессионально-педагогического конфликта, осуществление процесса научного познания, описание содержания и особенностей, овладение технологическими основаниями конструктивного разрешения); сферу применения (система образования, образовательный процесс в высшей профессионально-педагогической школе на физкультурно-спортивных специальностях); достигнутый итоговый результат (конфликтологическая компетентность будущего спортивного педагога, характеризующаяся высоким уровнем конфликтологической готовности к разрешению спортивно-педагогических конфликтов).
Одной из задач при описании концепции являлась разработка технологической модели системы конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога.
В структуре модели пять взаимосвязанных и взаимодействующих между собой компонентов: целепо-лагания, структуры и содержания, процессуальнос-ти, результативности.
Технологическая модель системы конфликтологической подготовки выражается в строгом научном проектировании целостного педагогического процесса данного вида подготовки, определяющего логическую последовательность и точное воспроизведение педагогических действий в специально организованном, целенаправленно управляемом педагогическом взаимодействии между обучающим (преподавателем) и обучаемыми (студентами), ориентированном на достижение конфликтологической компетентности будущего специалиста сферы физической культуры.
Конфликтологическая компетентность будущего спортивного педагога в нашем понимании представляет собой интегративное свойство личности специалиста, характеризующее его конфликтологическую готовность к разрешению профессионально-педагогических конфликтов и обеспечивающее эффективную реализацию сформированных соответствующих базовых конфликтологических компетенций в реальной профессиональной деятельности.
Под базовыми конфликтологическими компетенциями будущего спортивного педагога мы понимаем сформированность системы конфликтологических знаний и умений, становление педагогической позиции и базовых основ индивидуального педагогического стиля поведения, развитость культуры профессионально-педагогического мышления в области разрешения профессионально-педагогических конфликтов на основе опыта самостоятельного решения профессионально-педагогических задач конфликтологической направленности в условиях образовательного процесса высшей школы, обеспечивающих осознание своей профессиональной ответственности за принимаемые решения в процессе разрешения профессионально-педагогических конфликтов [2].
Каждый из пяти компонентов в технологической модели представлен иерархией взаимосвязанных подсистем, отражающих содержательную направленность представленных в модели компонентов.
Опытно-поисковая проверка влияния разработанной концепции конфликтологической подготовки на состояние конфликтологической компетентности будущего спортивного педагога осуществлялась посредством мониторинга эффективности процесса конфликтологической подготовки.
Анализ результатов мониторинга на информационно-констатирующем и контрольно-оценочном этапах опытно-поисковой работы в экспериментальной и контрольной группах показал, что конфликтологическая компетентность будущего специалиста в области разрешения профессионально-педагогических конфликтов достигла достоверно более качественного уровня конфликтологической готовности в экспериментальной группе, где была реализована целостная концепция конфликтологической подготовки. На этом фоне, в экспериментальной группе произошли также существенные положительные изменения стилей поведения студентов в конфликтной ситуации.
Выводы
- Разработка проблемы конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога является актуальной и обусловлена необходимостью формирования профессиональных компетенций специалиста по конструктивному разрешению конфликтов в реальном спортивно-педагогическом процессе.
- Конфликтологическая подготовка будущего спортивного педагога является неотъемлемой составляющей его профессиональной подготовки и успешно реализуется в практике работы факультета физической культуры педагогического вуза на основе целостной концепции, предусматривающей: осмысление процесса научного познания профессионально-педагогических конфликтов; раскрытие содержания и особенностей спортивно-педагогических конфликтов; овладение технологическими основаниями разрешения спортивно-педагогических конфликтов.
- Концепция конфликтологической подготовки будущего спортивного педагога представляет собой взаимосвязанную совокупность ключевых положений, отражающих ее ведущую идею, основополагающий замысел, ядро, инструментальное выражение, итоговый прогнозируемый положительный результат, а также комплекс педагогических условий эффективности процесса конфликтологической подготовки в образовательном процессе факультета физической культуры педагогического вуза.
- Эффективность процесса конфликтологической подготовки студентов физкультурных специальностей обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий, состоящего из двух основных групп:
- группы содержательных условий, обеспечивающих целевые изменения в содержании учебного процесса, педагогической и учебной практик, в самостоятельной работе студентов;
- группы организационных условий, направленных на активизацию познавательной деятельности студентов, организацию их самостоятельной работы и стимулирование мотивационно-ценностной составляющей учебной деятельности обучающихся в области разрешения профессионально-педагогических конфликтов в физкультурно-спортивной деятельности.
- Анцупов А. Я. Конфлиетология: учебник для вузов / А. Я. Анцупов А.И. Шипилов. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 551 с.
- БазелюкВ. В. Разрешение педагогических конфлиетов: учеб. пособие // В. В. Базелюк. - Челябинск: ЧГПУ, 2005. - 169 с.
- Бальсевич В. К. Основные параметры прогноза качественных характеристик специалиста отрасли «Физическая культура и спорт» / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструетуры в отрасли «Физическая культура и спорт»: сб. научн. тр. / под. ред. В. В. Кузина, Н. Н. Чеснокова, И. М Быковской. - М.: СпортАкадемПресс, 2001.
- Баныкина С. В. Конфликтологическая компетентность педагога / С. В. Баныкина. - Астрахань, 1997. - 169 с.
- Белкин А. С. Конфликтология образовательного процесса: учеб пособие / А. С. Белкин. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.
- КозерЛ. Функции социального конфликта: пер. с англ.; под. общ ред. Л. Г Ионина. - М.: Идея-Пресс, 2000. - 208 с.
- ЛеоновН. И. Конфлиеты и конфлиетное поведение. Методы изучения: учеб. пособие / Н. И. Леонов. - СПб.: Питер, 2005. - 240 с.
- Лубышева Л. И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической ^льтуре и спорту (Л. И. Лубышева, В. А. Магин) // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - № 12
- Уткин Э. А. Конфликтология: Теория и практика / Э. А. Уткин. - М. Тандем: Экмос, 2000. - 272 с.
- Темина С. Ю. Конфликты школы и «школа конфлиетов» (Введение в конфликтологию образования) / С. Ю. Темина. - Московский психолого-социальный инстит^; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. - 144 с
- ШадриковВ. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 9.
