Проблема определения мотивационной сферы трудных подростков

ВВЕДЕНИЕ

Социализация личности представляет собой сложный, многоплановый и противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества.

Оценивая состояние педагогической теории воспитания и гуманистической практики,можно отметить, что трудовое воспитание тесно связано с другими задачами подростковой социализации, т.е. с физическим, умственным, нравственным и эстетическим развитием. Социализация посредством трудового воспитания призвана сочетать воспитательное значение труда с мероприятиями, обеспечивающими приобретение или пополнение общеобразовательных знаний и профессиональных навыков. Она представляет собой единый процесс с умственным и нравственным развитием (комплексный подход к развитию) и включает в себя следующие моменты: привитие с детских лет трудовых навыков, привычки к труду, трудолюбия, уважения к трудящемуся человеку и результатам его труда; воспитание чувства ответственности за общее дело, коллективизма, сознания общественного долга, сознательного отношения к трудовой дисциплине, неприятие и искоренение эгоизма; развитие моральных стимулов к труду, чтобы из обязанности труд постепенно превращался в жизненную потребность людей; формирование отношения к труду как к творчеству.

В то же самое время в стране наблюдается падение престижа трудовой деятельности, трудовая пассивность, утверждение потребительской идеологии. Отсутствие заинтересованности в труде как одного из важных экзистенциальных компонентов, существенным образом препятствует духовному становлению подрастающего поколения и обретению жизненных ориентиров. В таких условиях людей охватывает чувство неуверенности в завтрашнем дне, растерянности и страха, что свидетельствует о равственной неустойчивости и повышает требования к воспитанию, актуализируя его «инновационные» основания [1].

Для социализации подростков с девиантным и делинквентным поведением М.Г.Дмитриевым была разработана специальная программа по социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних и молодежи, склонных к совершению правонарушений и преступлений [2]. Практическая реализация программы проводится на площадках специализированного предприятия «Новое поколение», где осуществляется социальная адаптация и реабилитация посредством создания и обеспечения функционирования специальных постоянных рабочих мест для несовершеннолетних и молодежи, совершивших правонарушения и преступления, не учащихся и не работающих, в возрасте от 14 до 19 лет.

Методологическая основа программы М.Г. Дмитриева строится на следующих принципах:

• Коррекция отклоняющегося поведения на базе социально-однородного коллектива. Создание однородного социально-психологического подросткового коллектива дает возможность применять типовые методы воспитательной работы сразу на большой массе молодежи и существенно снизить социальное и психологическое напряжение, которое всегда возникает в нашем обществе в социально неоднородных коллективах, например, в школах
• Консолидация коллектива на основе предметной деятельности. Создание молодежных коллективов возможно только на основе предметной деятельности.

В случае с социально дезадаптированными подростками, выросшими в социально и психологически неблагополучных семьях, эта работа может проводиться только на базе актуальной трудовой деятельности.

Таким образом, недостаточная разработанность проблемы мотивации подростков и потребность общества, образовательных учреждений в активизации трудового воспитания предопределяют актуальность трудового воспитания как средства социализации личности девиантного подростка в трудовом коллективе [2].

Актуальность исследования и наличие противоречий определили цель исследования: уточнение влияния мотивационных факторов психолого-педагогического сопровождения девиантных подростков на успешность их социализации в трудовом коллективе.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Всего было обследовано 253 несовершеннолетних сотрудника специального предприятия «Новое поколение», из которых было 125 подростков женского пола и 128 подростков мужского пола, в возрасте от 14 до 18 лет.

Исследование проводилось на базе 1-й, 2-й, 4-й, 5-й, 10-й площадок специального предприятия «Новое поколение» г. Санкт-Петербурга.

Обследование проводилось по следующим методикам: опросник, разработанный психологами предприятия, направленный на исследование коммуникативной компетентности несовершеннолетних сотрудников предприятия; авторская анкета М.Г. Дмитриева, направленная на оценку мотивации несовершеннолетних. С целью оценки уровня социальной адаптации был привлечен внешний критерий (отчет о степени социальной адаптации).

Статистическая обработка результатов проводилась с использованием пакета прикладных программ Statistica-6 [3].

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Исследование коммуникативной компетентности несовершеннолетних. В процессе анкетирования было выявлено присутствие в структуре самооценки элементов алекситимии (рис. 1).

Рис. 1. Самооценка коммуникативной компетентности

Помимо затруднений в вербализации собственных эмоций, указанное качество может выражаться в утилитарном способе мышления, тенденции к использованию конфликтных действий в стрессовых ситуациях, обедненной фантазиями жизни, фиксации на внешних событиях в ущерб внутренним переживаниям, сужении аффективного опыта и, особенно, в ограниченном использовании символов, что свидетельствует о бедности фантазий и воображения.

Сравнительный анализ полученных данных позволяет также говорить, что подростки превыше всего ценят мнение друзей, общественное признание и никак не связывают самоопределение с установками, диктуемыми администрацией (рис. 2).

Рис. 2. Направленность коммуникативной интеракции

Таким образом, по данным экспериментального исследования можно сделать вывод о том, что испытуемые характеризуются всеми типичными психологическими особенностями подросткового возраста: эгоцентризм, личностная противоречивость, внутренняя конфликтность, ориентированность на социальное окружение, нормы, принятые в группе сверстников, выраженная потребность в общении. Разница заключается лишь в том, что подростки выбирали и принимали нормы делинквентной субкультуры, в связи, с чем у них складывается искаженное понимание ценностей и их иерархии, что накладывает отпечаток не только на их поведение, но также на мировоззрение и мироощущение.

Неэффективная семейная коммуникация (направленность 15% подростков (рис. 2)) приводит к ошибкам взаимного восприятия членами семьи друг друга и собственной семьи в целом. Нарушение коммуникативных процессов в семье обусловливает формирование коммуникативных и личностных проблем у ребенка, «решаемых» подростковым коллективом.

Методика М.Г. Дмитриева позволила сделать вывод о том, что у девиантных подростков вектор личностной направленности имеет следующую ориентацию (в порядке предпочтения) (рис. 3):

• Направленность на общение.
• Направленность на коллектив.
• Направленность на дело.
• Направленность на себя.

Рис. 3. Векторная характеристика направленности трудных подростков

В процессе трудовой деятельности в коллективе у подростков с делинквентным поведением происходит смещение акцента в структуре ценностных ориентаций с развлекательно-потребительской сферы на созидательную. Ценностные ориентации на образование у большинства девиантов характеризуются неразвитостью, аморфностью и противоречивостью. Все несовершеннолетние девианты обнаруживают отсутствие ориентации на высшие общественные интересы, на альтруистическую деятельность, творческую работу, познание и жизненную мудрость.

Результаты одномерного однофакторного дисперсионного анализа с оценкой влияния ковариаты представлены в таблице 1.

Данные дисперсионного анализа показали, что независимые переменные – трудовая мотивация и вовлеченность - в коллектив и их взаимодействие объясняют дисперсию параметра – социальную адаптацию у подростков на 78,7%. Степень их влияния значима (р<0,0001). Из контролируемых факторов наибольшее влияние оказывает фактор трудовая мотивация (p=0,006) и в меньшем масштабе фактор вовлеченность в коллектив (p=0,036) и взаимодействие факторов с уровнем значимости р=0,04 (рис.4). Кроме того, данные анализа указывают на отсутствие достоверной связи межу принятием семейных ценностей и возможностью социализации (р=0,085).

Однако решающим фактором социализации должно быть именно трудовое воспитание, которое представляет собой единый процесс с умственным и нравственным воспитанием (комплексный подход к воспитанию) и включает в себя следующие моменты: привитие с детских лет трудовых навыков, привычки к труду, трудолюбия, уважения к трудящемуся человеку и результатам его труда, воспитание чувства ответственности за общее дело, коллективизма, сознания общественного долга, сознательного отношения к трудовой дисциплине, неприятие и искоренение эгоизма; развитие моральных стимулов к труду, чтобы из обязанности труд постепенно превращался в жизненную потребность людей.

Оценка эффектов межгрупповых факторов
Зависимая переменная: социальная адаптация

Иcточник	Сумма квадратов типа III	ст.св.	Средний квадрат	Знч.	Частная Эта в Квадрате	Параметр	Наблюденная мощностьb
Скорректированная модель	1,775a	6	0,296	,000	0,236	28,664	0,787
Свободный член	70,182	1	70,182	,000	0,924	1133,119	1,000
Трудовая мотивация	0,423	1	0,493	,006	0,079	7,964	0,798
Значимость семейных ценностей	0,188	1	0,493	,006	0,079	7,964	0,798
Вовлеченность в коллектив	0,426	2	0,213	,036	0,069	6,881	0,632
* Вовлеченность в коллектив	0,411	2	0,206	,040	0,067	6,642	0,616
Ошибка	5,760	93	0,062
Всего	1788,798	100
Скорректированный итог	7,535	99

a. R квадрат = ,236 (Скорректированный R квадрат = ,186)
b. Вычисляется с использованием альфа = ,05

Выводы

1. Изучение факторов, влияющих на делинквентное поведение подростков, показало, что главные институты социализации подростков: семья (отсутствие авторитета взрослых, родителей), школа (отсутствие направленности на получение образование), досуговая сфера (отсутствие зрелой установки на организацию собственной досуговой деятельности) сегодня находятся в кризисе. Рассогласованность их воздействия приводит к тому, что к личности подростка предъявляются противоречивые требования, которые накладываются на переходный характер подросткового возраста и затрудняют процесс усвоения подростком норм и требований общества.

2. Результаты исследования (направленности личности трудных подростков на коллектив, мнение референтной группы) подтверждают возможность социализации девиантных подростков на коллективном уровне в рамках исследуемой группы.

3. По результатам дисперсионного анализа высокий уровень трудовой мотивации имеет достоверную прямую связь с социальной адаптацией личности подростка, в то время как опора на семейные ценности не оказывает детерминирующего влияния на уровень социальной адаптации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Дмитриев, М.Г. Клинико-психологическая систематика девиантного поведения молодежи / М.Г. Дмитриев // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2008. – Т. 10, № 8. – С. 31–37.

2. Дмитриев, М.Г. Психологическое сопровождение несовершеннолетних правонарушителей на базе специального предприятия "Новое поколение" / М.Г. Дмитриев // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2009. – Т. 11, № 9. – С. 49–54.

3. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии : учеб. пособие / Е.В. Сидоренко. – СПб. : Речь, 2007. – 350 с.