 | Влияние совместной физкультурно-спортивной деятельности в семье на восприятие детьми 5-6 лет внутрисемейных отношений
|
В статье представлено экспериментальное обоснование эффективности разработанной методики гармонизации детско-родительских отношений с преимущественным использованием средств физкультурно-спортивной деятельности.
Влияние совместной физкультурно-спортивной деятельности в семье на восприятие детьми 5-6 лет внутрисемейных отношений
ВВЕДЕНИЕ
Большинство ученых и практических работников тождественны во мнении о непреходящем значении роли взрослых и в первую очередь родителей в контексте организации активной разнообразной деятельности дошкольников, опосредованной отношением к людям как фактора освоения общечеловеческих ценностей и, следовательно, физического, психического и социального развития ребенка (В.Н. Дружинин, 2006; О.Л. Зверева, 2006; Д.Д. Татаренко, 2008).
Также известно, что средства и методы физического воспитания обладают мощным стимулирующим потенциалом в формировании реальной общности различных коллективов людей на основе совместной физкультурно-спортивной деятельности (В.К. Бальсевич, 1997; Т.М. Ким, 2009).
В связи с этим предполагалось, что совместная физкультурно-спортивная деятельность родителей и детей старшего дошкольного возраста, организованная с учетом особенностей восприятия ребенком отношений в семье, позволит позитивно и более эффективно по сравнению с традиционными подходами воздействовать на внутрисемейные взаимодействия.
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для оценки восприятия внутрисемейных отношений была использована проективная методика Рене Жиля (Д.Я. Райгородский, 2005), которая модифицирована и адаптирована для детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базах МАДОУ ЦРР ДС «Загадка» и МДОУ КВ ДС «Цветок Уренгоя» г. Новый Уренгой. В нем приняли участие 327 детей 5-6 лет (159 девочек и 168 мальчиков).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Данные, характеризующие межличностные и внутрисемейные отношения детей 5-6 лет, дифференцированные по полу дошкольников, представлены в таблице 1.
Показатели восприятия детьми 5-6 лет внутрисемейных отношений (результаты предварительных исследований, в %)
| № п/п | Название шкал (общее количество заданий) | Мальчики Девочки | |||||||
| Возраст детей (лет) и их количество | |||||||||
| 5 | 6 | 5 | 6 | ||||||
| n=54 | n=52 | n=51 | n=49 | ||||||
| М | ±m | М | ±m | М | ±m | М | ±m | ||
| 1 | Отношение к матери (14) | 68,7 | 1,64 | 63,2 | 1,57 | 73,9 | 1,77 | 67,9 | 1,48 |
| 2 | Отношение к отцу (12) | 62,1 | 1,50 | 57,4 | 1,43 | 65,7 | 1,62 | 59,3 | 1,54 |
| 3 | Отношение к матери и отцу как родительской чете (9) | 71,3 | 1,68 | 64,2 | 1,66 | 76,2 | 1,74 | 70,7 | 1,69 |
| 4 | Отношение к братьям и сестрам (14) | 53,3 | 1,37 | 54,7 | 1,40 | 57,5 | 1,32 | 58,9 | 1,38 |
| 5 | Отношение к бабушке и дедушке (9) | 57,0 | 1,43 | 55,3 | 1,54 | 59,2 | 1,51 | 62,3 | 1,72 |
Для теории и практики возрастной педагогики большое значение имеют данные, представленные в таблице 2, характеризующие существенность отличий отношения детей обоих возрастов и пола к окружающим их людям. В ходе предварительных исследований установлены следующие научные факты: Таблица 2
Достоверность различий показателей восприятия внутрисемейных отношений между детьми 5-6 лет
| Мальчики | Девочки | 5 лет | 6 лет | |||||
| Название шкал | 5«-»6 лет | 5«-»6 лет | мальчики«-»девочки | мальчики«-»девочки | ||||
| t | P | t | P | t | P | t | P | |
| Отношение к матери | -2,42 | <0,05 | -2,60 | <0,05 | -2,16 | <0,05 | -2,18 | <0,05 |
| Отношение к отцу | -2,27 | <0,05 | -2,86 | <0,01 | ||||
| Отношение к матери и отцу как родительской чете | -3,01 | <0,01 | -2,26 | <0,05 | -2,02 | <0,05 | -2,74 | <0,01 |
| Отношение к братьям и сестрам | -2,21 | <0,05 | -2,13 | <0,05 | ||||
| Отношение к бабушке и дедушке | -3,03 | <0,01 | ||||||
Примечание:1. В таблице представлены только достоверные значения уровня Р.
2. Знак «-» характеризует более высокие показатели у девочек и у детеймладшего возраста.
1. При сравнении мальчиков пяти и шести лет достоверные различия выявлены по отношению к матери (P<0,05), отцу (P<0,05), к ним как родительской чете (P<0,01) с преимуществом 5-летних детей.2. В группах 5-летних и 6-летних девочек существенные отличия установлены также по характеристикам отношения к матери (P<0,05); отцу (P<0,01) и к ним как к родительской чете (P<0,05) с преимуществом 5-летних.
3. При сравнении внутривозрастных показателей:
-
в группе 5-летних дошкольников различаются по характеристикам отношения к матери (P<0,05), к родительской чете (P<0,05) к братьям и сестрам (P<0,05) с преимуществом девочек; - в группе 6-летних детей различия установлены с преимуществом девочек по характеристикам отношения к матери (P<0,05), к матери и отцу, как родительской чете (P<0,01), к братьям и сестрам (P<0,05), к бабушке и дедушке (P<0,01).
Следующим этапом исследования являлась разработка методики взаимодействия родителей и детей с преимущественным использованием физкультурно-спортивной деятельности.
По своему содержанию и технологии ее реализации разработанная методика представляет собой последовательность скомплектованных в пять блоков взаимообусловленных организационно-методических мероприятий организованной деятельности специалистов ДОУ, родителей и детей, учитывающих дифференциацию как основных, но, прежде всего, частных блочных задач каждого из участников данного процесса.
В первом блоке представлены общие целевые установки и характеристика основных задач экспериментальной методики.
Во втором «Повышение уровня профессиональной компетентности специалистов ДОУ, педагогической подготовленности родителей и физкультурных знаний дошкольников» приводится тематика и формы занятий со специалистами ДОУ, родителями и детьми.
В третьем раскрыты этапы, направления и методические основы организации взаимодействия родителей и детей.
В четвертом дается характеристика видов, форм, содержания и методических особенностей совместной физкультурно-спортивной деятельности родителей и детей.
Контроль и коррекция состояния детей осуществлялись по индивидуальным оценкам динамики развития параметров физической подготовленности, отношения к семье и эмоционально-личностной сферы ребенка, что составило основу пятого блока.
Полученные результаты после педагогического эксперимента позволяют сформулировать следующие констатации (таблица 3):
Достоверность различий показателей восприятия внутрисемейных отношений детьми 5-6 лет контрольных и экспериментальных групп после эксперимента
| Название шкал (общее количество заданий) | Контрольная группа | Экспериментальная группа | P1 | P2 | ||||||
| Возраст детей (лет) и их количество (n) | ||||||||||
| 5 | 6 | 5 | 6 | |||||||
| (n: м=25: д=24) | (n: м=22: д=22) | (n: м=27: д=26) | (n: м=25: д=24) | |||||||
| М | ±m | М | ±m | М | ±m | М | ±m | |||
| Отношение к матери (14) | 67,1 | 1,82 | 69,0 | 2,05 | 79,0 | 2,14 | 81,0 | 2,18 | <0,01 | <0,01 |
| Отношение к отцу (12) | 63,9 | 1,73 | 61,9 | 1,84 | 75,0 | 2,03 | 78,1 | 2,20 | <0,01 | <0,01 |
| Отношение к матери и отцу как родительской чете (9) | 72,1 | 2,00 | 69,9 | 2,10 | 89,1 | 2,41 | 85,0 | 2,36 | <0,01 | <0,01 |
| Отношение к братьям и сестрам (14) | 53,9 | 1,49 | 55,0 | 1,63 | 66,0 | 1,74 | 67,9 | 1,87 | <0,01 | <0,01 |
| Отношение к бабушке и дедушке (9) | 58,0 | 1,52 | 56,1 | 1,59 | 67,9 | 1,63 | 70,1 | 1,94 | <0,01 | <0,01 |
Примечание: P1 - достоверность различий показателей между детьми 5 лет контрольной и экспериментальной групп; P2 - достоверность различий показателей между детьми 6 лет контрольной и экспериментальной групп.
- Дети 5 и 6 лет из экспериментальных групп существенно превзошли своих сверстников из контрольных групп по всем параметрам, отражающим их отношение к членам семьи (P<0,01).
- У детей из контрольных групп не установлены достоверные внутригрупповые изменения по всем изучаемым характеристикам.
- У детей из экспериментальных групп выявлены достоверные внутригрупповые изменения по всем изучаемым характеристикам с высоким уровнем значимости полученных результатов (P<0,01).
-
Дети из экспериментальных групп также имели существенное преимущество над дошкольниками из контрольных групп по темпам прироста изучаемых показателей (рис.).
Рис. Прирост показателей межличностных отношений детей 5-6 лет контрольной и экспериментальной групп и их восприятия внутрисемейных отношений в течение педагогического эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Для формирования адекватной методики улучшения внутрисемейных отношений необходимо учитывать следующие установленные обстоятельства:
- девочки, как правило, более восприимчивы к общению с матерями;
- девочки, как правило, существенней относятся к отцу и матери как к родительской чете;
- при организации участия в семейной физкультурно-оздоровительной работе с девочками следует больше привлекать дедушек и бабушек;
- младшие дети обоего пола теплее относятся к родителям, хотя естественно, что эти полученные данные носят относительный характер, так как и 6-летние дошкольники любят своих отцов и матерей.
2. Экспериментальная методика существенным позитивным образом влияет на уровень межличностных отношений и восприятия детьми 5-6 лет внутрисемейного климата.
ЛИТЕРАТУРА
- Бальсевич, В. К. Физическое воспитание ребенка в семье / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 3. - С. 50.
- Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - М. : Питер, 2005. -176 с. : ил.
- Зверева, О. Школа родителей / О. Зверева // Дошкольное воспитание. -2006. - № 9. - С. 70.
- Ким, Т. М. Исходные предпосылки реализации специфических функций физической культуры в условиях семейного быта / Т.М. Ким // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 9. - С. 58-62.
- Татаренко, Д. Д. Детско-родительские отношения в приемных семьях / Д. Д. Татаренко // Современная психология от теории к практике : материалы XV международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008», секция «Психология» (Москва, 9-10 апреля 2008 г.) / Московский гос. ун-т. - М., 2008. - С. 459-462.
- Практическая психодиагностика, методика и тесты : учебное пособие / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара : Издательский дом «БАХРАХ-М», 2005. - 480 с.
