 | Cоциальные предпосылки внедрения брейкинга в систему физического воспитания студенческой молодежи
|
В статье представлены результаты исследования, направленного на определение социальных предпосылок внедрения брейкинга в систему физического воспитания студенческой молодежи.
Cоциальные предпосылки внедрения брейкинга в систему физического воспитания студенческой молодежи
ВВЕДЕНИЕ
Для повышения эффективности процесса физического воспитания в вузе рекомендуется учитывать личностные мотивы, склонности, потребности и интересы студентов; обеспечивать широкий и свободный выбор форм и видов двигательной активности, проявление в них творческой индивидуальности и полноценной самореализации личности [2].
Вместе с тем, за последнее десятилетие в систему физического воспитания молодежи все чаще внедряют танцевальные виды двигательной активности различного характера. Данное обстоятельство, по мнению ряда авторов [1, 3, 4], положительно отражается на личностной мотивации студентов к занятиям физическими упражнениями, а также на показателях их физического развития и физической подготовленности. По нашему мнению, для внедрения брейкинга в систему физического воспитания студенческой молодежи необходимо, в первую очередь, определить отношение студентов юношей к танцевальной активности вообще и брейкингу в частности.
Таким образом, целью нашего исследования стало определение отношения студентов юношей к танцевальной активности вообще и брейкингу в частности.
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для изучения интересующего нас вопроса было проведено анкетирование. Предложенная анкета была разработана автором исследования и одобрена специалистами кафедры «Физической культуры и самообороны» Тихоокеанского государственного университета. Анкета включала вопросы как общего характера (пол, возраст, курс обучения), так и вопросы, позволяющие определить отношение студентов юношей к танцевальной активности и различным ее видам. В исследовании приняли участие 1015 юношей в возрасте от 17 до 23 лет, среди них 547 - студенты 1 курса, 246 -2 и 222 - 3 курса. Все респонденты занимались согласно программе по физическому воспитанию для основной группы.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Анализ проведенного анкетирования представлен ниже.
1. Отношение студентов юношей к занятиям танцами представлено в таблице 1.
Отношение студентов юношей к занятиям танцами (%)
| Возможные варианты | Количество респондентов | ||
| I курс (n = 547) | II курс (n = 246) | III курс (n = 222) | |
| Положительно | 60,1 | 63,3 | 61,6 |
| Отрицательно | 39,1 | 36,1 | 38,1 |
| Не определились | 0,8 | 0,6 | 0,7 |
2. Приоритеты танцевальной двигательной активности студентов юношей показаны в таблице 2.
Приоритеты танцевальной двигательной активности студентов юношей (%)
| Возможные варианты | Количество респондентов | ||
| I курс (n = 547) | II курс (n = 246) | III курс (n = 222) | |
| Спортивные бальные танцы | 30,1 | 28,2 | 34,1 |
| Восточные танцы | 2,9 | 3,5 | 4,1 |
| Балет | 7,3 | 3,2 | 4,1 |
| Народные танцы | 7,4 | 5,6 | 4,9 |
| Брейк | 47,1 | 52,8 | 48,8 |
| Свой вариант | 28 | 21,1 | 17,9 |
3. «Занятия, какими танцевальными направлениями, по Вашему мнению, наиболее сильно развивают основные физические качества человека?» отметили брейк, как наиболее эффективный вид танцевальной деятельности. На втором месте находятся занятия спортивными бальными танцами и на третьем балет (табл. 3).
Виды танцевальной активности, наиболее эффективные для развития основных физических качеств человека (%)
| Возможные варианты | Количество респондентов | ||
| I курс (n = 547) | II курс (n = 246) | III курс (n = 222) | |
| Спортивные бальные танцы | 37,8 | 48 | 44,7 |
| Восточные танцы | 8,1 | 4,2 | 8,9 |
| Балет | 14,4 | 16,2 | 17 |
| Народные танцы | 8,1 | 4,9 | 8,9 |
| Брейк | 66,5 | 69,7 | 74 |
| Свой вариант | 8,1 | 4,9 | 2,4 |
4. «Что, по Вашему мнению, дают человеку занятия танцами?» представлены в таблице 4
|
Возможные варианты |
Количество респондентов | ||
| I курс (n = 547) | II курс (n = 246) | III курс (n = 222) | |
| Физическую и психологическую свободу | 35,1 | 34,5 | 40,7 |
| Умение управлять собственным телом и его частями | 57,7 | 54,9 | 55,3 |
| Правильную и красивую осанку | 21,6 | 34,5 | 36,6 |
| Музыкальность и ритмичность | 34,2 | 33,1 | 35,8 |
| Гибкость и пластичность | 36,9 | 44,4 | 56,1 |
| Заряд положительных эмоций | 46,8 | 55,6 | 54,5 |
| Свой вариант | 5,4 | 3,5 | 0,8 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании данных проведенного исследования можно заключить, что в целом, юноши положительно относятся к занятиям танцами. По мнению опрошенных, занятия танцами дают человеку заряд положительных эмоций, а также благоприятно воздействуют на его основные физические качества. Большей части респондентов интересен брейкинг, как молодежный эстрадно-спортивный танец, исполняемый в стремительном темпе и включающий элементы пантомимы и акробатики. Все это, по нашему мнению, является предпосылками для внедрения брейкинга в систему физического воспитания студенческой молодежи и может положительно повлиять на интерес студентов к учебным занятиям по физическому воспитанию в целом; повысить уровень физического здоровья студентов и благоприятно отразиться на их психическом состоянии.
ЛИТЕРАТУРА
- Грудницкая, Н. Н. Спортивные бальные танцы в системе физкультурного образования учащейся молодежи [Текст] / Н. Н. Грудницкая, О. Н. Алимова // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 6. - С. 9-11.
- Гусева, Н. Л. Оптимизация двигательной активности студентов с использованием различных форм физкультурно-спортивной деятельности [Текст] / Н. Л. Гусева // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 3. - С. 7-8.
- Рохкина, Е. Л. Индийский классический танец как нетрадиционное средство физического воспитания студенток вуза : автореф. дис... канд. пед. наук (13.00.04) [Текст] / Рохкина Екатерина Львовна ; [Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта]. -Омск, 2007. - 23 с.
- Селиверстова, Н. Н. Влияние восточных танцев на физическое состояние студенток [Текст] / Н. Н. Селиверстова // Теория и практика физической культуры. -2008. - № 4. - С. 89-92.
