Игра связующего

Педагогический контроль

Источник:
Издательство:
Глава:
Педагогический контроль
Виды спорта:
Волейбол
Рубрики:
Профессиональный спорт
Регионы:
МИР
Рассказать|
Аннотация

Под педагогическим контролем понимают определенную систему получения информации о состоянии спортсмена. Основным средством получения информации являются контроль и учет. Они охватывают все разделы подготовки связующего. Основными методами получения информации о состоянии подготовленности связующего

Педагогический контроль

Под педагогическим контролем понимают определенную систему получения информации о состоянии спортсмена. Основным средством получения информации являются контроль и учет. Они охватывают все разделы подготовки связующего.

Основными методами получения информации о состоянии подготовленности связующего являются педагогическое наблюдение и метод объективной оценки. Первый используется тренером в процессе тренировочных занятий и соревнований и охватывает практически все стороны жизни и деятельности спортсмена. Второй используется для объективной оценки качественных сдвигов в подготовленности игрока.

Он основан на применении различной регистрирующей аппаратуры, кинои видеозаписи, системы контрольных испытаний по основным видам подготовки. Дополнительными источниками информации служат данные врачебного контроля и самоконтроля игрока.

По отношению к связующим игрокам педагогический контроль приобретает особо важное значение. Ведь от его состояния зачастую зависит успех игры всей команды. Однако главная задача контроля заключается не столько в том, чтобы знать фактическое состояние игрока, сколько в необходимости научно обоснованного управления процессом его подготовки.

Педагогический контроль осуществляется в процессе тренировочных занятий и соревнований. Рассмотрим те его разделы, которые требуют учета специфических особенностей функции связующего*:

а) контроль за тренировочными нагрузками;
б) оценка эффективности применяемых средств.

Контроль за тренировочными нагрузками ведется по трем основным параметрам: объему, интенсивности и переносимости. Остановимся на первых двух.

Объем нагрузки включает продолжительность каждого занятия и время, выделяемое на выполнение отдельных упражнений по основным направлениям подготовки. Основанием для планирования нагрузки служит ее соревновательный объем. Выполняемая работа регистрируется тренером и сверяется (сравнивается) с соревновательной нагрузкой и плановым заданием.

Чтобы проверить интенсивность нагрузки, нужно знать интенсивность основных упражнений, а также план занятий в целом. Принято условное деление интенсивности на максимальную, большую, среднюю и малую. Критерием оценки служит отношение упражнений определенной интенсивности к общему их числу и соответствие плановым нормам. Следует заметить, что игровая нагрузка связующего обусловлена в основном продолжительностью игры, квалификацией команды и принципом ее комплектования (табл.7).

Так, если в команде два связующих (принцип 4+2), то нагрузка может распределяться равномерно (равнозначно). Если же один из связующих является основным, а другой вспомогательным, то доля первого составляет две трети нагрузки. При комплектовании команды по принципу 5+1 объем игровых действий (преимущественно передач мяча) приходится на одного связующего.

* О других разделах педагогического контроля см. в книге Волейбол. Под ред. А. Г. Айриянца. М., ФиС, 1976, с. 194.

Таблица 7

Объем игровой нагрузки связующего (средние данные за партию)

 

В этой связи весьма важно, чтобы в тренировочном процессе нашли свое отражение не только объем выполняемой работы, но и соответствие его характеру соревнований. Это связано с необходимостью обеспечения высокой надежности действий в напряженные моменты игры, и особенно в конце партий.

Поэтому и объем и интенсивность тренировочной нагрузки, моделирующей эти моменты игры, должны быть значительно больше соревновательных.

Контроль за эффективностью применяемых средств осуществляется по следующим направлениям подготовки: физической, технической, тактической, теоретической.

Физическая подготовленность контролируется с помощью контрольных упражнений или тестов и систематических визуальных наблюдений (качество движений). Критерием оценки служит соответствие достигнутых результатов запланированным.

Для получения необходимой информации о состоянии специальной физической подготовленности связующего применяют в основном те же средства, что и для оценки других игроков. Исключение составляет необходимость оценки прыгучести с одного шага-разбега (модельные условия) и динамической силы сгибателей верхних конечностей. Обращают внимание и на результаты передвижения на короткие отрезки: «елочка» — первые три мяча или челночный бег — 5х6 м. Здесь показатели у связующих должны быть выше, чем у нападающих игроков.

Прыгучесть с одного шага-разбега проверяют следующим образом. У связующего измеряют рост с поднятой вверх рукой. На баскетбольном щите снизу откладывают деления от «О» до 50 см через каждый сантиметр. Связующий располагается в 2 м от щита, правым боком к нему. По сигналу тренера он поворачивается лицом к щиту и выполняет прыжок с одного шага-разбега, стараясь достать максимально высокую отметку ведущей рукой. Зная расстояние до щита (его следует предварительно проверить) и высоту касания на щите, легко определить высоту прыжка. Она равна разности высоты доставания и роста с поднятой рукой.

Динамическую силу рук проверяют при выполнении толчка вперед-вверх набивного мяча весом 2 кг с места, исходное положение —набивной мяч вверху над лицом (как при передаче).

В технической подготовке оценивают технику владения мячом (по показателям меткости) при передачах сверху двумя руками в модельных условиях. Применяют три упражнения. В первом оценивается меткость передач стоя лицом и спиной к мишени (см. рис. 11, в) на стене. В исходном положении лицом к мишени (расстояние 2,5 м) связующий выполняет 20 передач в следующей последовательности: передача над собой (высота 1 м) — передача в мишень—передача над собой—поворот на 180°—передача спиной вперед— поворот лицом—передача над собой и т. д. Учитывают суммарное количество очков после передач, выполненных в мишень лицом и спиной. При остановке из-за потери мяча упражнение продолжается, а количество остановок учитывается дополнительно.

Во втором упражнении связующий располагается на расстоянии 3 м от мишени в кругу диаметром 3 м.

Слева от него, на расстоянии 4 м, располагается помощник (тренер) с мячом. Задача связующего — выполнить передачу точно в мишень в безопорном положении (в прыжке) после первой передачи партнера.

Попытка не должна засчитываться в двух случаях:

1) если связующий вынужден выйти из круга из-за некачественной первой передачи;
2) если первая передача послана по низкой траектории, из-за чего прыжок невозможен. Учитывается меткость 10 передач.

Третье упражнение предполагает оценку меткости при передаче в мишень в опорном положении на расстояние 6 м. Условия те же, что и во втором упражнении.

Во всех случаях результаты испытаний должны ранжироваться для каждого связующего. Общая оценка (сумма рангов) будет иметь сравнительный характер как по отношению друг к другу, так и к плановым заданиям тренера.

Представляет интерес оценка меткости передач под воздействием различных сбивающих факторов, и особенно утомления, предложенная А. В. Ивойловым (1981). Расчеты целевой точности в этом случае производят по формуле:
 

Общее число передач должно быть не менее 30. Автор полагает, что кучность попаданий характеризует высокий уровень спортивного мастерства связующих, а устойчивость—надежность техники владения мячом*.

Педагогический контроль тактической подготовленности связующего имеет важнейшее значение.

Однако его объективная оценка весьма сложна. Трудность ее объясняется тем, что действия диспетчера являются связующим звеном между действиями защиты (прием мяча) и атаки (завершение взаимодействий).

Поэтому выделить из большого числа переменных один показатель, который бы надежно характеризовал тактическое мастерство диспетчера, — сложная задача.

В зависимости от принципа комплектования команды (5+1, 4+2) и задач тренера можно выделить два методических подхода к решению задачи. Первый предполагает главным образом оценку тактического мастерства при вторых передачах мяча, второй—комплексную оценку (интегральный показатель) всех игровых действий связующего.

* А. В. Ивойлов. Волейбол: очерки по биомеханике и методике тренировки. М., ФиС, 1981, с. 149.

В первом случае определяют три показателя (или один из них по усмотрению тренера), всесторонне характеризующие не только тактическое мастерство связующего, но и закономерности его проявления в плане развития атакующих действий:

1. Удельный вес эффективных передач. Это показатель отношения числа передач без блока и против одного блока к общему их числу в площади атаки. Долгое время он служил надежным критерием оценки тактического мастерства диспетчера при игре команды по принципу 5+1. Однако с активным развитием острокомбинационного построения атакующих действий выяснилось, что не всегда высокий удельный вес эффективных передач приводит к высокой их результативности. Дело в том, что они не всегда оказываются адекватными возможностям нападающих, к тому же зачастую грешат существенными качественными недостатками. Стало ясно, что нужен соответствующий оптимум тактики передач и, естественно, показатель, который бы его учитывал.

2. Эффективность передач мяча определяется по данным эффективности нападающих ударов (отношение выигрышных действий, за вычетом проигрышных, к общему их числу). На первый взгляд может показаться, что этот показатель может служить надежным критерием оценки тактических действий связующего. В самом деле, учитывая тесную взаимосвязь атакующего удара с передачей и зная его эффективность, можно уверенно судить об эффективности действий связующего. Однако возникает вопрос: что и в какой степени обеспечивает в этом случае достижение результата—мастерство передач или мастерство действий нападающих игроков? Данная информация крайне необходима для эффективного управления тренировочным процессом. Следовательно, нужны дополнительные сведения, характеризующие, с одной стороны, эффективность атаки с эффективных передач связующего, а с другой — атаки с неэффективных передач (против группового блока). Очевидно, оценка разности (или отношения) этих показателей с позиций ее соответствия аналогичным показателям ведущих команд (или совокупным данным команд того же ранга) позволит более надежно сделать соответствующий вывод.

3. Ценностная стоимость передач. В практике волейбола весьма удобной является общепринятая балльная оценка. Ее можно использовать и для оценки соревновательных действий связующего. Для этого необходимо выявить эффективность атакующих действий с различных передач (критерий оценки) и установить соответствующие коэффициенты. Так, по данным совокупной эффективности атакующих действий 30 игр чемпионата СССР были определены следующие коэффициенты эффективности (округленно): атака без блока—1 балл (86%); против одного блока—0,5 балла (46%); против группового блока—0,2 балла (18%). Если принять за 0 явно некачественную передачу, а ошибочную за—1, то расчет показателя ценностной стоимости передач можно производить по следующей формуле:
 

Для преобразования полученного таким образом показателя в балльную оценку его необходимо умножить на 2 (1 балл = 0,2). Для сравнения полученных результатов по отмеченным параметрам приводим таблицу оценки эффективности технико-тактического мастерства связующих (табл.8). Контрольные нормативы выведены по данным совокупной эффективности отмеченных выше соревнований применительно к основной атаке (после приема подачи). При сравнении показателей следует учитывать такой важный принцип: превышение эффективности атакующих действий с эффективных передач над эффективностью действий с неэффективных должно быть примерно в 2,5 раза (соотношение числа блоков в разных условиях атакующих действий).

Большие колебания в стороны от этого показателя будут свидетельствовать о нарушении принципа равенства тактического мастерства связующих или нападающих игроков.

Отмеченное может проявиться особенно в первое время

Таблица 8

Контрольные нормативы оценки тактического мастерства связующего при передаче мяча

Контрольные нормативы оценки тактического мастерства связующего при передаче мяча при наличии существенных различий в классе игры связующих и нападающих игроков или явного несоответствия избранной тактики передач техническим возможностям нападающих. В любом случае данный показатель указывает на важные методические направления в работе. Следует заметить, что он имеет еще одно ценное значение: его динамика помогает изучать основные тенденции данного аспекта игры.

Второй метод оценки применяют при игре команды с двумя связующими. Он представляет собой интегральный показатель, включающий разность эффективности действий с эффективных и неэффективных передач (вклад связующего) и среднее арифметическое эффективности других игровых действий.

Для оценки достигнутого связующим результата необходимо его сравнение с аналогичными показателями ведущих игроков.

Любой из рассмотренных методов оценки или их вариантов может использоваться как в тренировочном процессе, так и в соревнованиях.

Теоретическая подготовленность имеет важное значение для совершенствования тактического мастерства. Являясь творческим проводником в жизнь основных концепций тренера и тактических планов команды, связующий обязан знать все тонкости построения и реализации игровых действий, мгновенно ориентироваться в сложных игровых ситуациях, знать стратегический и тактический план игры с конкретным противником.

Контроль за теоретической подготовленностью ведется в процессе бесед и зачетов по соответствующим разделам. Критерием оценки служит степень знаний связующего.

    Загрузка...