Технология диагностики факторов, определяющих развитие координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья

Основное содержание диссертации

Автор:
Емельянов Виталий Давидович
Источник:
Издательство:
Глава:
Основное содержание диссертации
Виды спорта:
Общеспортивная тематика
Рубрики:
Адаптивная физкультура, Спортивная наука
Регионы:
РОССИЯ
Рассказать|
Аннотация

Во Введении обосновывается актуальность исследования, определяются его цель, объект, предмет, выдвигаются гипотеза и задачи, раскрываются его теоретико-методологические основы, дается характеристика методов и этапов исследования, обосновывается его научная новизна

Основное содержание диссертации

Во Введении обосновывается актуальность исследования, определяются его цель, объект, предмет, выдвигаются гипотеза и задачи, раскрываются его теоретико-методологические основы, дается характеристика методов и этапов исследования, обосновывается его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Современные представления о состоянии двигательных функций у детей в норме и при патологии развития» сформированы современные представления о состоянии двигательных функций у детей в норме и при патологии развития, изучены медико-биологические и психолого-педагогические аспекты моторно-психического обеспечения двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Установлены основные характеристики нарушений ЦНС, лимитирующих координационную структуру двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Изучены средства и методы адаптивной физической культуры в процессе коррекции моторно-психических и перцептивных нарушений.

Выдвигая гипотезу исследования, мы предполагали, что результат комплексной оценки показателей моторно-психических реакций детей с синдромом расстройства развития двигательных функций позволяет выявить факторы, лимитирующие двигательную деятельность (быстродействие, координационные возможности, силовые параметры и др., основные компоненты психического состояния) и проводить в дальнейшем необходимую коррекцию процесса управления их развитием.

Определено, что оценка индивидуальных возможностей стиля двигательной деятельности может быть осуществлена при использовании показателей, характеризующих выполнение движений по параметрам времени, усилий и пространства (Ильин Е.П., 1983; Булкин В.А., 1984 и др.). Выявлено, что в свете закономерностей онтогенеза становится очевидной актуальность исследования двигательных качеств у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии в момент их наиболее активного формирования — от 5 до 7 лет (Лях. В.И., 2003; Kuperman S., 2002). Установлено, что изучение корреляций показателей разных координационных способностей является эффективным методом выявления педагогически стимулируемых факторов координационной составляющей двигательной активности (Лях. В.И., 1996; Бальсевич В.К., 2000 и др.). Определено, что основной путь развития психомоторных и сенсорно-перцептивных способностей - это овладение новыми разнообразными движениями, однако проблема контролируемой коррекции психомоторных и сенсорно-перцептивных способностей детей с синдромом диспраксии не получила еще должного освещения в научных публикациях.

Проведенный информационно-аналитический поиск в доступной нам литературе (с 1947 по 2008 годы) выявил отсутствие конкретных методик, направленных на коррекцию основных проявлений ММД в виде расстройства развития двигательных функций и доказательной оценки их эффективности, что подтверждает актуальность исследования.

Поэтому научная и методическая разработка и реализация программы дифференцированной диагностики стимулируемых факторов моторно-психической адаптации, характеризующихся половозрастными особенностями физического развития, спецификой основного заболевания обследуемого контингента, позволит наиболее объективно и целенаправленно применять педагогические воздействия в коррекционно-восстановительном процессе, что в будущем увеличит степень социальной адаптации исследуемой группы.

Во второй главе «Цель, задачи, методы и организация исследования» представлены методики медико-биологических и педагогических экспериментальных исследований.

С целью изучения особенностей контингента детей исследуемой группы и оценки сохранности координационной сферы детей в возрасте от 5 до 10 лет с диагнозом расстройства развития двигательных функций — диспраксия, во всех случаях в сочетании с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, расстройствами развития речи и (или) расстройствами развития школьных навыков (дисграфией, дислексией, дискалькулией) различной степени тяжести, а также объективного исключения из обследования детей с иными заболеваниями ЦНС проводилось неврологическое обследование по общепринятой схеме (Цукер М.Б., 1986; Скоромец А.А., Скоромец Т.А.,1996) и теста на диспраксию-дизгнозию (проба Лесны).

В констатирующем эксперименте с целью анализа координационной структуры двигательной деятельности детей в возрасте от 5 до 7 лет с диагнозом расстройства развития двигательных функций — диспраксией, проведено обследование с помощью АКОС и теста на диспраксию-дизгнозию (проба Лесны). Для анализа координационной структуры детей в возрасте от 5 до 6 лет включительно проведено исследование помощью компьютерного стабилоанализатора «Стабилан-01 » детей с проявлениями ММД в виде расстройства развития речи. В контрольную группу вошли дети без неврологической патологии.

Констатирующий педагогический эксперимент с целью формирования уровневых характеристик и изучения особенностей координационных составляющих в норме был проведен при помощи компьютерного стабилоанализатора «Стабилан-01 » и АКОС. Были обследованы дети и подростки в возрасте 8-16 лет без неврологической патологии, а также группа спортсменов, представителей разных сложно-координационных видов спорта.

Для обработки полученных цифровых данных применялся пакет программ Microsoft Office на основе операционной системы Windows; методическое обеспечение стабилоанализатора «Стабилан 01» базируется на двух программах: StabMed и Stab-Test (ЗАО ОКБ «Ритм», Таганрог), на основе операционной системы Windows. Все расчеты проводились на персональном компьютере. Основными методами обработки были: анализ достоверности различий; корреляционный анализ; факторный анализ. Рассчитывались: средняя арифметическая показателей (М); среднее квадратичное отклонение (б); дисперсия (V). В целях определения статистической достоверности различий в уровневом анализе использовали t-критерий Стьюдента для независимых выборок (Лакин Г.Ф., 1973). Уровни значимости в данном исследовании составили р=0,05; 0,01; 0,001. На этапе обработки результатов исследования использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «STATISTICA» для персональных компьютеров.

В третьей главе «Технологии комплексной диагностики стимулируемых факторов, лимитирующих координационную структуру двигательной деятельности детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии (экспериментальное исследование)» представлены результаты исследованных механизмов обеспечения двигательной деятельности по параметрам времени, усилий и пространства (координационной структуры) у детей с проблемным развитием в виде диспраксии.

Выполненная оценка неврологического статуса и теста на диспраксию-дизгнозию показало наличие нарушений тонкой моторики в виде диспраксии у всех 100 пациентов (100 %) в обследованной группе детей с диагнозом диспраксия. При детальном исследовании неврологического статуса в группе из 100 человек нами выявлены расстройства двигательного анализатора в виде изолированного нарушения тонкой моторики в 76 случаях (76 %), преобладающие проявления мозжечковой атаксии в 6 случаях (6 %), одновременные нарушения тонкой моторики и проявления мозжечковой атаксии в 18 случаях (18 %).

Результаты средних значений теста на диспраксию-дизгнозию (Лесны И.,1987) группы детей (n=100) с диагнозом расстройства развития двигательных функций — диспраксия и распределение результатов по половозрастным признакам представлены на рисунке 1 .

Рисунок 1. Результаты теста на диспраксию-дизгнозию (И.Лесны,1987) группы детей (n=100) с диагнозом расстройства развития двигательных функций — диспраксия

Средний балл по результатам теста на диспраксию-дизгнозию в среднем по группе 21,46 (при норме от 26 баллов и выше). Характерной особенностью в группе является сочетание двигательных нарушений и расстройств высших мозговых функций (в различных вариантах) для всего обследованного контингента, что подтверждается сочетанием синдромов расстройства развития двигательных функций — диспраксии с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, расстройствами развития речи и (или) расстройствами развития школьных навыков (дисграфией, дислексией, дискалькулией) различной степени тяжести. Данные нарушения выявлены штатными логопедами медицинских учреждений. Результаты психологического тестирования, проведенного штатными психологами медицинских учреждений, показали нарушения функции памяти и внимания в исследуемой нозологической группе у всего контингента при n=100 (100 %).

Таким образом, становится очевидным, что для ММД характерно сочетание нарушений функций, локализованных в различных отделах ЦНС, поэтому в подобных случаях всегда можно ожидать расстройства координации в той или другой степени, что подтверждается данными других исследователей.

С целью выявления специфики обеспечения двигательной деятельности детей с проблемным развитием в виде диспраксии по параметрам времени, усилий и пространства (координационные возможности) нами было проведено обследование 27 детей в возрасте от 5 до 7 лет с расстройством развития двигательных функций.

В соответствии с целями и задачами исследования методы констатирующего эксперимента включали пять блоков показателей: 1) параметры времени; 2) параметры усилий; 3) параметры пространства; 4) параметры сохранности тонкой моторики; 5) антропометрические параметры.

Результаты корреляционного анализа данных обследования детей с ММД в возрасте 5-7 лет показали, что наблюдается сильная линейная зависимость на уровне больше r=0,7 между результатами динамометрии и ростом, латеральными параметрами динамометрии, а также между результатами пробы Лесны (латеральными и средней). При анализе результатов была выявлена средняя зависимость на уровне больше r=0,5 в двух группах показателей: степени сохранности тонкой моторики (пробы Лесны) и степенью регуляции точностных параметров движений. Умеренная зависимость на уровне больше r=0,3 — между силовыми и точностными параметрами, а также показателями сохранности тонкой моторики и точностными характеристиками асимметрии.

Таким образом, можно констатировать, что для детей с проявлениями диспраксии установлена взаимосвязь показателей психомоторного обеспечения деятельности и сохранности тонкой моторики (проба Лесны).

Результаты факторного анализа исследованных характеристик детей экспериментальной группы приведены в таблице 2.

Полученные результаты на основе данных факторной нагрузки исследуемых показателей (76,82 % дисперсии) у детей с ММД позволяют с достаточной долей объективности выделить зависимость от степени нарушения тонкой моторики.

В первом факторе (23,43 % дисперсии) наибольшие факторные веса имеют показатели, отражающие уровень развития тонкой моторики, характеристики точности, силы и быстроты, а также физического развития. Этот фактор определен нами, как «фактор уровня зрелости координационных механизмов». Наполнение данного фактора свидетельствует о необходимости комплексного воздействия на детей с ММД в возрасте 5-7 лет: в первую очередь на координационную и сенсорно-перцептивную сферы развития, с обязательным воздействием на скоростно-силовые способности.

Во втором факторе (17,35 % дисперсии) наибольшие факторные веса имеют показатели, отражающие асимметрию психомоторного профиля, причем с очевидным акцентом на левостороннюю асимметрию. Этот фактор назван нами «фактор уровня асимметрии координационных механизмов».

Таблица 2 - Результаты факторного анализа (опытная группа, дети 5-7 лет)

Показатели

Факторы

1

2

3

4

5

Лесн.ср

,802

 

 

 

 

ОшТ доз пр

-,722

 

 

 

 

Д пр

,681

 

 

 

 

Лесн пр

,663

 

 

-,490

 

Рост

,655

 

 

 

,490

Лесн л

,623

,592

 

 

 

Д л

,563

-,474

 

 

 

КасТтм

 

,832

 

 

 

Ттм л

 

,607

 

 

 

Кас Д

 

,533

 

 

 

РДО

,551

 

,625

 

 

Тм пр

 

 

,578

 

 

РВ

,503

 

,577

 

 

Л

 

 

,513

 

 

Вес

,534

 

 

,664

 

ВРиз

 

 

 

,600

 

Ош Д доз л

 

 

,491

 

,572

Ош Д доз пр

 

 

,478

 

,520

Дисперсия, %

23,43

17,35

14,87

10,92

10,25

76,82% дисперсии

Лесн.ср - проба на диспраксию-дисгнозию, среднее; ОшТ доз пр - величина ошибки по теппинг-тесту правой рукой; Д пр - динамометрия правая рука; Лесн пр -проба на диспраксию-дисгнозию правая; Лесн л - проба на диспраксию-дисгнозию левая; Д л - динамометрия левая рука; КасТтм - коэффициент асимметрии по теппинг-тесту; Ттм л - теппинг-тест левая рука; Кас Д - коэффициент асимметрии по динамометрии; РДО - реакция на движущийся объект; Тм пр - теппинг-тест правая рука; РВ - реакция на время; Л - воспроизведение пространственной величины; ВРиз - время изолированной реакции; Ош Д доз л, пр - величина ошибки дозированная динамометрия левая и правая рука.

В третьем факторе (14,87 % дисперсии) наибольшие факторные веса принадлежат показателям, отражающим характеристики точности и относящимся к сенсорно-перцептивным. Этот фактор получил название «фактор сохранности сенсорно-перцептивных механизмов».

В четвертом факторе (10,92 % дисперсии) наибольшим факторным весом обладают Вес, ВРиз, Лесн пр., которые характеризуют уровень физического развития, быстроту и сохранность тонкой моторики.

В пятом факторе (10,25 % дисперсии) наибольшим факторным весом обладают Ош Д доз л, Ош Д доз пр, Рост., которые характеризуют точность и уровень физического развития.

Анализ результатов математической статистики свидетельствует о том, что показатели Лесн. Ср, Лесн пр, Лесн л, а также показатели моторной асимметрии и скоростно-силовые имеют сильную факторную нагрузку по двум первым факторам. Их значимость выделяется и при корреляционном анализе. Это дает основание утверждать, что развитие данных показателей у детей с ММД в возрасте 5-7 лет оказывает существенное влияние на уровень развития психомоторных способностей и что направленное коррекционное воздействие приведет к наиболее оптимальному эффекту при данной патологии в исследуемом возрасте.

Известно, что координация - это управление согласованностью и соразмерностью движений и удержание необходимой позы (Ильин Е.П., 2003). Вышеизложенное позволяет предположить нарушение статической составляющей координационной структуры (поддержания позы) при ММД.

В целях апробации программы диагностики оценки статической координации с использованием стабилометрической методики (рисунок 2) были обследованы спортсмены, представители разных сложнокоординационных видов спорта, предполагающих различные стратегии и востребованность разных уровней управления иерархией движений, а также дети и подростки без неврологической патологии. Показаны специфические корреляционные связи показателей функции равновесия с психомоторными и эмоциональными компонентами состояния спортсменов, что подтверждает интегральный характер функции равновесия и возможность использования оценки последней в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

В целом, большее количество корреляционных взаимосвязей психомоторных и стабилометрических показателей отмечалось при проведении пробы с ЗГ, что фактически отражает единство тестируемых с помощью данных методик уровней по Н.А.Бернштейну (1966), то есть анализ адекватности уровней «А» (мышечного тонуса), и «В» (синергий). Для оценки адекватности уровня «С» (пространства или умственной и мышечной координации) предполагается применение пробы с ОГ.

Разница в количестве корреляционных связей для теста № 1 и теста № 2 в группе мальчиков (202 и 245, соответственно) по сравнению с данными для группы девочек (212 и 221 , соответственно) отражает отличия онтогенетических особенностей «созревания» координационной системы в целом у мальчиков и девочек.

Наибольшее количество достоверных корреляционных связей зарегистрировано для показателей, предложенных нами в алгоритме стабилометрического обследования (R - средний разброс; V - средняя скорость перемещения ЦД; S - скорость изменения площади статокинезиграммы; EllS - площадь эллипса СКГ; OD - оценка движения).

Проанализированы педагогически управляемые факторы, лимитирующие координационное обеспечение двигательной деятельности у детей 5 и 6 лет с проблемным развитием в виде диспраксии, проводился сравнительный анализ кинестетических характеристик вертикальной устойчивости детей с проблемным развитием и без выявленных нарушений.

В контрольной группе достоверно значимых различий между показателями стабилометрии в группах мальчиков и девочек 5 лет и в группах мальчиков и девочек 6 лет зарегистрировано не было, в связи с чем среднегрупповые значения стабилометрических показателей для контрольной группы анализировались без учета пола (таблица 3).

Проба с ОГ - проба с открытыми глазами; Проба с ЗГ - проба с закрытыми глазами; R - средний разброс (средний радиус) отклонения ЦД, мм; V - средняя скорость перемещения ЦД, мм/с; S - нормированная по времени площадь статокинезиграммы (скорость изменения площади статокинезиграммы), кв.мм/с; Angle - среднее направление колебаний (в связи с высокой вариабельностью по результатам групповых исследований показатель Angle применяется только при индивидуальном анализе результатов стабилометрии), град.; EllS - площадь эллипса СКГ, кв.мм; OD -оценка движения, балл.

Рисунок 2. Алгоритм проведения стабилометрического обследования

Полученные нами данные совпадают с мнением представителей большинства постурологических школ об отсутствии различий стабилометрических показателей для здоровых лиц, связанных с полом и антропометрическими данными (Гурфинкелъ В.С., Левик Ю.С., 1999; Gagey P.M., Weber B., 1995 и др.).

На основе полученных результатов был проведен корреляционный и факторный анализ уровня психомоторных способностей детей экспериментальной группы. Показано отсутствие достоверных различий стабилометрических показателей в зависимости от пола для детей 5 и 6 лет как в пробе без зрительной депривации, так и при закрытых глазах, что позволяет унифицировать результаты исследования.

Выявлены достоверные отличия стабилометрических показателей детей с диспраксией и контрольной группы в возрасте 5 и 6 лет. Было установлено, что созревание функции равновесия при диспраксии происходит у девочек интенсивнее, чем у мальчиков.

Таблица 3 - Достоверные различия значений стабилометрических показателей в группе детей с диспраксией и детей контрольной группы

Возраст

Контрольная группа

Пол (дети с диспраксией)

Показатель

Проба

ОГ

ЗГ

5 лет

(n=12)

Мальчики (n=15)

R, мм

**

***

V, мм/с

***

***

S, кв.мм/с

***

***

EllS, кв.мм

**

***

OD, балл ы

 

***

Девочки (n=9)

R, мм

*

***

V, мм/с

*

**

S, кв.мм/с

**

**

EllS, кв.мм

*

**

OD, балл

 

 

6 лет

(n=13)

Мальчики (n=14)

R, мм

*

***

V, м/с

 

***

S, кв.мм/с

*

***

EllS, кв.мм

*

***

OD, балл

 

 

Девочки (n=11)

R, мм

 

*

V, мм/с

 

 

S, кв.мм/с

 

 

EllS, в.мм

 

*

OD, балл

 

 

* - p<0,05, ** - p<0,01, *** - p<0,001

Эти данные согласуются с представлениями о несколько большей частоте синдрома МЦД (в том числе - диспраксии) у лиц мужского пола (Журба Л.Т, Мастюкова Е.М., 1977; Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., 2002; и др.) и диктуют необходимость приоритета исследования развития функции равновесия при диспраксии в 5-летнем возрасте.

Результаты, полученные на основе данных факторной нагрузки исследуемых показателей у детей с проявлениями ММД в виде диспраксии 5 и 6 лет, позволяют выделить зависимость стабилометрических показателей от антропометрических данных в возрастных и половых группах.

Анализ результатов математической статистики свидетельствует, что для всех половых и возрастных групп детей с диспраксией и контрольной группы детей стабилометрические показатели R, V, S, ELLS, OD имеют сильную факторную нагрузку по двум первым факторам как для пробы с ОГ, так и для ЗГ (размах дисперсии составил от 66,42 до 83,21 %).

Для мальчиков и девочек 5 лет особенностью является сильная факторная нагрузка по второму фактору (15,48 и 23,22 % дисперсии соответственно) для антропометрических показателей только в пробе с открытыми глазами. Это дает основание утверждать, что развитие данных показателей у детей с ММД в возрасте 5-6 лет оказывает существенное влияние на уровень развития психомоторных (в частности координационных) способностей.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что направленное коррекционное воздействие приведет к наиболее оптимальному эффекту в исследуемом возрасте.

Таким образом, тестирование показателей психомоторных функций, характеризующих специфику обеспечения двигательной деятельности детей с проблемным развитием в виде диспраксии по параметрам стабилометрии (координационные возможности) позволило выявить их специфические изменения и подтвердило актуальность применения стабилометрии для дифференциальной диагностики проявлений диспраксии у детей 5-6 лет, при этом приоритетным должно быть исследование в 5-летнем возрасте.

Подтверждена эффективность предложенной нами программы диагностики оценки статической координации с использованием стабилометрической методики в различных половозрастных группах. Проанализированы характеристики «оптимальной» статической координационной составляющей у высококвалифицированных спортсменов и выработаны уровневые характеристики для лиц без отклонения в состоянии здоровья (детей и подростков), что позволит в дальнейшем проводить дифференциальную скрининг диагностику в различных половозрастных группах.

В четвертой главе «Программа дифференцированной диагностики и коррекции процесса реабилитационно-восстановительных занятий у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии» представлена технология дифференцированной диагностики и коррекции процесса реабилитационно-восстановительных занятий у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии. Первый уровень разработанной технологии включал сбор анамнеза при анкетировании родителей и педагогов с целью выявления предполагаемых расстройств внимания, речи, координации; тестирование психологами когнитивных функций, в том числе память и внимание; Консультацию невролога для исключения заболеваний, схожих с проявлениями ММД. Второй уровень заключался в отборе методов для оценки степени сохранности координационной структуры детей с 5 лет. Третий уровень включал формирование показателей диагностического комплекса, позволяющего проводить дифференцированную диагностику нарушений координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями в виде диспраксии (на основании корреляционного и факторного анализа экспериментальных данных), начиная с пятилетнего возраста по унифицированной методике. Четвертый уровень предполагал направленную коррекцию выявленных нарушений координационной структуры с использованием подвижных игр для развития тонкой моторики, равновесия и общей координированности, а также упражнений для развития равновесия.

Программа дифференцированной диагностики детей с ограниченными двигательными возможностями в виде диспраксии включает пробу Лесны (время обследования 6 мин, с 5 лет), исследование компонентов моторики (время обследования 12 мин, с 6-7 лет) и стабилометрическое исследование (время обследования 2 мин, с 5 лет). В соответствии с результатом исследования делается вывод о степени сохранности координационной сферы (наличие или отсутствие диспраксии) и о необходимости коррекции процесса реабилитационно-восстановительных занятий детей с ограниченными двигательными возможностями в виде диспраксии (табл. 4). Расширение программы возможно дополнением методик, используемых в работе (см. методы исследований). Контрольные исследования детей во время реабилитационно-восстановительного процесса должны производиться по мере необходимости, но не реже одного раза в 6 месяцев, что позволит своевременно оценить эффективность проводимых мероприятий и при необходимости провести необходимую коррекцию последних.

Направленное коррекционное воздействие средствами и методами АФК в процессе реабилитационно-восстановительных занятий детей приведет к наиболее оптимальному эффекту при данной патологии в исследуемом возрасте и свидетельствует о необходимости комплексного воздействия на детей с ММД, в первую очередь, на координационную и сенсорно-перцептивную сферы развития, с обязательным развитием скоростно-силовых способностей.

С учетом возраста детей и выявленными приоритетами коррекционного воздействия наиболее адекватными средствами являются подвижные игры (Кольцова М.И., 1973; Любомирский Л.Е., 1979; Лях В.И., 1987; Шапкова Л.В., 2002 и др.) и упражнения (Филин В.П., 1970; Страшинский В.И., 1973; Тихвинский С.Б., 1991; Семкина О.А., 1997).

Таблица 4 - Программа дифференцированной диагностики координационной структуры у детей

Метод

Цель

Показатели

Возраст для проведения

Канал информации

Заключение

Проба Лесны

Сохранность
тонкой моторики

Лесн., балл:
пр., лев., ср.

С 5 лет

Визуальный,
проприо-
рецептивный

Диспраксия:
- Да
- Нет

Моторика

Специфика
обеспечения
двигательной
деятельности

1. По параметрам времени:
РВ, с

С 6-7 лет

Визуальный,
проприо-
рецептивный

Специфика
обеспечения
двигательной
деятельности

Исследование компонентов
качества быстроты (Тт):
- Тт макс. -(Тт м.пр., Тт м.л.) за 10 с, раз;
- Тт доз. - (Тт д.пр., Тт д.л.) за 10 с, раз;
- К ас. Тт макс

2. По параметрам усилий:
Д (Д пр., Д л.), кг
- К ас. Д

Исследование
компонентов
качества
точности:
- Д доз. - (Д доз. пр., Д доз. л.)

Величина ошибки:
- Ош Д доз. л,
- Ош Д доз. пр.

Стабилометрия

Сохранность
статической
координационной
составляющей

R, мм
V, мм/с
S, кв.мм/с
EllS, кв.мм
OD, балл

С 5 лет

Визуальный,
проприо-
рецептивный

Диспраксия:
- Да
- Нет

Установлено, что для развития психомоторных и сенсорно-перцептивных способностей целесообразно также применять модифицированные игры. Модификация должна способствовать проявлению наиболее значимых для выполнения данного двигательного действия координационных способностей (Семкина О.А., 1997).

Программа направлена на повышение уровня физической, психической и социальной адаптации детей с ММД с учетом следующих направлений коррекционного воздействия: способность к точному управлению движениями в пространстве, способность к реагированию, способность сохранять равновесие, способность к поддержанию максимально возможного темпа движений, способность к словесной регуляции движений, способность к активному воображению и развитию внимания. Программа разработана в соответствии с основными функциями и принципами АФК (Евсеев С.П., 2005). Полное соответствие программы целевым педагогическим функциям (коррекционно-компенсаторной, профилактической, образовательной, развивающей, воспитательной, лечебно-восстановительной) и базовым принципам (общеметодическим - научности, наглядности, доступности, систематичности и последовательности, прочности; специально-методическим -диагностирования, дифференциации и индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса, компенсаторной направленности педагогических воздействий, учета возрастных особенностей, а также адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий) является педагогической сущностью предложенного варианта системного воздействия для компенсации проявлений диспраксии у детей.

Таким образом, научно и методически обоснована и экспериментально доказана эффективность разработанной программы дифференцированной диагностики стимулируемых факторов, определяющих развитие координационных возможностей в процессе коррекционно-восстановительных мероприятий детей с ограниченными двигательными возможностями в виде диспраксии, что подтверждает гипотезу исследования.

Теги: автореферат, факторы, диагностика, двигательная деятельность, дети с ограниченными возможностями здоровья.

    Загрузка...

    Полное библиографическое описание

    Емельянов Виталий Давидович — Основное содержание диссертации // Технология диагностики факторов, определяющих развитие координационной структуры двигательной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2009.Основное содержание диссертации. C. 9-21

    Посмотреть полное описание