Модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России

Аннотация

В статье представлена модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России. В процессе проведенного исследования автором выявлена ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России. Подтверждена высокая эффективность разработанной модели.

Ключевые слова: блочно-модульное обучение; сотрудники ГПС МЧС России; интеллектуальные способности; профессиональная подготовка.

В настоящее время профессиональное образование рассматривается как средство и условие формирования у будущего специалиста ГПС МЧС России интегративно-го мышления, понимания сущностных основ профессии (концептуальных подходов, принципов деятельности). Для реализации этого необходимо наличие определенного инструментария - способов, методов, моделей профессиональной деятельности в различных условиях, в том числе и в чрезвычайных ситуациях. Такой подход обеспечивает профессиональную компетентность и мобильность сотрудника ГПС МЧС, его соответствие современным и перспективным требованиям.

Перед вузами ГПС МЧС России более остро, чем раньше, встает проблема выбора подходов к научной и профессиональной подготовке специалистов, связанной с развитием у них интеллектуальных способностей. Изучение и анализ различных теорий и концепций профессиональной подготовки по эффективному развитию интеллектуальных способностей позволяет рассматривать блочно-модульное обучение как наиболее технологичное (С.Я.Батышев, О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк, А.Н.Пичугин, М.А.Чошанов, П.А.Юцявичене и др.)

Несмотря на обилие работ по организации блочно-модульного обучения практически отсутствуют исследования, связанные с обоснованием психолого-педагогических условий применения блочно-модульного обучения для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе их профессиональной подготовки в вузе.

Все выше перечисленное требует поиска оптимальных подходов к построению модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России.

В процессе исследования был проведен анализ содержания структуры интеллектуальных способностей, необходимых сотрудникам ГПС МЧС России для эффективной профессиональной деятельности.

На основе проведенного анализа была разработана номенклатура целей их развития в вузе. К ним относятся:

- цели, связанные с развитием восприятия чрезвычайных ситуаций (предвосхищение, прогноз развития сложившейся ситуации вероятность ее разрешения, а также оценка возможных последствий);

- цели, связанные с развитием внимания при спасении людей, материальных ценностей во время ликвидации пожара (объем, распределение, переключение, устойчивость и концентрация);

- цели, связанные с развитием логичности мышления при проведении противопожарных мероприятий (способность к систематизации, планомерной работе по профилактике пожаров; развитие внутреннего оперирования информацией и переработки ее содержания; самостоятельность в отборе информации; гибкость и оригинальность в решении проблем противопожарной безопасности);

- цели, связанные с развитием технической грамотности при проведении мероприятий по ликвидации пожаров (способность к анализу; сообразительность, способность обдумывать свои действия и быстро ориентироваться в чрезвычайной обстановке).

В ходе дальнейшего исследования были установлены особенности совершенствования интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности в процессе блочно-модульного обучения и факторы, определяющие эффективность его использования для развития интеллекта. В результате проведенного теоретического анализа, были определены особенности совершенствования интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе блочно-модульного обучения, основанные на принципе когнитивной визуализации.

Структурирование учебного материала при блочно-модульном обучении в виде модулей способствует более эффективному естественно-интеллектуальному процессу получения нового знания. Это заключение базируется на теоретическом выводе о том, что сочетание двух способов представления учебной информации при блочно-модульном обучении (символического и графического) позволяет обучаемым комбинировать когнитивные модели представления знаний и обеспечивают феномен логического мышления. Использование принципа когнитивной визуализации влияет на развитие образного мышления и интуиции. Графический образ является инструментом прямого воздействия на интуицию обучаемых, т.к. пропускная способность зрительного анализатора позволяет доставлять человеку до 90% всей принимаемой информации. Формирование представлений у обучаемых при использовании визуальной информации происходит в среднем в 5-6 раз быстрее, чем при вербальном изложении учебного материала.

Проведенный нами опрос опытных преподавателей для выявления факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России. Всего в опросе приняли участие 87 респондентов.

В результате опроса респондентов была установлена ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения для развития интеллекта у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе их профессиональной подготовки в вузе (табл.1).

Таблица 1

Ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России (n=87)

На завершающем этапе исследования разрабатывалась модель блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России, и обосновывались психолого-педагогические условия, необходимые для ее реализации.

При разработке модели блочно-модульного обучения особое внимание уделялось развитию интеллектуальной сферы обучаемых в единстве с другими сферами. Это выражалось в том, что в блоках и модулях предъявлялись требования к различным свойствам внимания, восприятия, мышления сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров; по спасению людей, материальных ценностей; при проведении противопожарных мероприятий и т. д.

В блоках и модулях предусмотрен диагностический компонент, который отражает влияние модулей на развитие интеллектуальных способностей обучаемых. Таким образом, за счет этого, развивались необходимые интеллектуальные способности в единстве с потребностями, волевыми, профессиональными и другими качествами обучаемых. Модель блочно-модульного обучения в вузе ГПС МЧС России для развития интеллектуальных способностей у обучаемых, представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности

В ходе дельнейшего исследования проводилось выявление ранговой структуры психолого-педагогических условий, необходимых для реализации блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России.

В результате проделанной работы была выявлена ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для практической реализации блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России (табл. 2).

В процессе решения заключительной задачи исследования экспериментально проверялась эффективность разработанной модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России.

Для этого был проведен педагогический эксперимент, в котором принимали участие два потока студентов, составивших экспериментальную и контрольную группы.

Таблица 2

Ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для реализации блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у обучаемых к профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России. Так, количество обучаемых экспериментального потока, имеющих коэффициент интеллекта (IQ) 3-го и 4-го уровней (более 7 баллов по 10-балльной шкале оценки) повысилось в процентном отношении существенно больше, чем в контрольном потоке (в контрольном потоке IQ повысилось на 18,7%, а в экспериментальном на 34,2% (табл. 3).

Таблица 3

Распределение обучаемых по уровням интеллектуального развития

Таким образом, разработанная модель блочно-модульного обучения показала высокую эффективность в развитии интеллектуальных способностей у будущих сотрудников противопожарной службы и может быть рекомендована для внедрения в практику профессионального образования во всех вузах и филиалах ГПС МЧС России.

ЛИТЕРАТУРА

1. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение : учебное пособие / С.Я. Бату-шев. - М. : Трансервис, 1997. - 255 с.

2. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк ; М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

3. Пичугин, А.Н. Применение модульного обучения / А.Н. Пичугин // Специалист. - 1997. - № 6. - С. 28-29.

4. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М.А. Чошанов. - М. : Народное образование, 1996. - 160 с.

5. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения : учебное пособие / П.А. Юцявичене. - Каунас : Швиеса, 1988. - 272 с.

Контактная информация: a_bolotin@inbox.ru