Теоретические и методические основы развития и совершенствования системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров в сфере физической культуры, спорта и туризма

Ретроспективный анализ тематики диссертационных исследований за период около 70 лет позволяет представить периодизацию формирования и развития основных направлений исследований. По мнению Д.И. Фельдштейна (2005), углубленная ревизия тематики диссертационных исследований находится среди первоочередных мер, которые необходимо предпринять прежде всего для повышения актуальности научно-исследовательской работы в области педагогики и психологии в нашей стране. В последние годы усиливается взаимодействие наук, появляются новые комплексные научные дисциплины, усиливается межнаучный синтез. Физическая культура и спорт в настоящее время становятся социальным феноменом общества, эффективным средством социального становления, всестороннего и гармоничного развития личности, сохранения и укрепления здоровья. Они становятся неотъемлемой частью формирования общей профессиональной культуры современного специалиста (И.С. Сырвачева, С.Н. Зуев, 2008). В этих условиях возрастает роль повышения качества учебного процесса, внесения новых научных знаний из разных областей человеческой деятельности в учебный процесс.

В данной работе проанализирована тематика более 1200 авторефератов диссертаций по совершенствованию различных сторон подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов по физической культуре, спорту и туризму с высшим и средним физкультурным образованием, а также отдельные работы по подготовке по специальностям спортивного менеджмента, спортивной режиссуре и др. за период 1939-2007 гг. При подготовке физкультурных кадров составной частью образовательных циклов являются знания научно-методических основ истории физической культуры и спорта и теоретические основы физической культуры и спорта. Поэтому эти две темы, включающие около 350 работ, анализируются в разделе подготовки кадров для сферы физической культуры и спорта.

Первые диссертационные работы были подготовлены по истории физической культуры и спорта (Ф.И. Самоуков, 1939; Я.В. Верховский, 1940; А.О. Галустян, 1940, все -ГЦОЛИФК; Г.Д. Харабуга, 1940 - ГОЛИФК им. П.Ф. Лесгафта).

В середине 50-х годов состоялись защиты кандидатских диссертаций по подготовке физкультурных кадров (М.Е. Догадин, 1951; Л.К. Антонов, 1952; Б.Е. Кулагин, 1952 (ГЦОЛИФК); В.Г. Кузовлев, 1951 (ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта). Первые докторские работы защищены в 1970 г. В.А. Парфеновым на базе учебника по плаванию для педагогических вузов и К.В. Градополовым на базе учебника по боксу для институтов физической культуры в 1971 г. (ГЦОЛИФК).

В конце 1980-х гг. резко увеличивается число кандидатских диссертаций, в основном по проблемам подготовки кадров в институтах физической культуры, позднее - работы по проблемам их подготовки в педагогических вузах. Появились отдельные работы по изучению вопросов подготовки абитуриентов к обучению в физкультурных учебных заведениях.
В настоящее время (1991-2007 гг.) в 10 раз по сравнению с таким же периодом в СССР увеличилось число докторских диссертационных работ по подготовке физкультурных кадров, а кандидатских - в 3 раза. Если в 1970-е гг. соотношение между числом докторских и кандидатских диссертаций составляло 1:15, то в настоящее время оно составляет 1:5 (табл.1).

Количественные показатели докторских и кандидатских диссертаций, защищенных по проблемам подготовки физкультурных кадров

Годы	Высшее физкул- ьтурное образование	Среднее физкуль- турное образование	Повы- шение квалиф- икации	Подго- товка спорти- вных менед- жеров	Олимпийское образование	Подгот- овка турист- ских кад- ров	История физич- еской культуры и спорта	Теорети- ческие вопросы ФКиС	Всего
До 1940							-/6		-/6
1941-1945							-/2		-/2
1946-1950							-/11	-/1	-/12
1951-1955	-/3	-/1	-/1				-/14	-/1	-/20
1956-1960	-/1						-/9		-/10
1961-1965	-/4						-/19	-/3	-/26
1966-1970	1/3						1/34	1/2	3/39
1971-1975	1/8		-/2			-/1	6/52	-/10	7/73
1976-1980	1/21		-/6			-/1	-/15	4/5	5/48
1981-1985	-/30	-/2	-/8				3/16	1/5	4/61
1986-1990	3/75	-/4	1/9		-/2	-/2	4/18	1/10	9/120
СССР	6/145	-/7	1/26		-/2	-/4	14/196	7/37	28/417
1991-1995	13/50	-/1	-/14		-/1		1/2	3/6	17/74
1996-2000	19/107	1/20	-/19	-/2	1/8	1/21	6/13	4/8	32198
2001-2005	30/145	4/14	4/35	1/7	2/10	15/30	3/15	3/10	62/266
2006-2007	8/64	1/2	-/11	-/5	-/1	5/15	1/7	-/3	15/108
Россия	70/366	6/37	4/79	1/14	3/20	21/66	11/37	10/27	126/646
Всего	76/511	6/44	5/105	1/14	3/22	21/70	25/233	17/64	154/1063

 

Условием достижения студентами физкультурных вузов преподавательских, тренерских и организаторских умений в области физического воспитания и спорта является освоение знаний из многих учебных дисциплин, понимание процессов развития и формирования молодого специалиста, знание генетических и экологических факторов, воспитательных механизмов, умение использовать достижения научно-технического прогресса в процессе подготовки спортсменов, умение прогнозировать и моделировать физическое развитие и достижение спортивных результатов, а также дальнейшее самообразование и совершенствование в этих направлениях. В этой связи в последние годы диссертации по этой проблематике готовятся по ряду научных специальностей или на стыке двух специальностей.

Основное количество диссертационных работ подготовлено по специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» (62,8%). По специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» подготовлено 12,1%, по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» - 7,3%. Имеются также работы по психологии, специальностям 13.00.02 и 13.00.05, по историческим наукам (в основном в 1990-е годы), медицинским, психологическим, философским и другим специальностям (табл. 2).

Количественный анализ диссертационных работ по специальностям по проблемам подготовки физкультурных кадров (докт./канд.)

Отрасли наук (специаль-ности)	Высшее физкуль-турное образование	Среднее физкуль-турное образ-ование	Повышение квали-фикации	Подго- товка спорти- вных менед- жеров	Олимп- ийское образование	Подго- товка тури- стских кадров	История физи- ческой куль- туры и спорта	Теория физи- ческой куль- туры и спорта	Всего
13.00.04	56/323	3/30	3/54	1/10	2/20	1/13	17/180	9/32	92/662
13.00.01	1/42	-/7	-/9	-/1	1/2	1/10	1/6		4/77
13.00.08	11/58	-/4	-/22	-/3		15/33		1/-	27/120
Биологические науки	-/6						-/1		-/7
Медицинские науки	-/4	-/1					1/-		1/5
Психологические науки	3/10	1/-	-/9					1/-	5/19
Исторические науки							4/51		4/51
Социологические науки								2/4	2/4
Филологические науки	-/1							-/8	-/9
Философские науки								4/16	4/16
Специальности 13.00.04 и медицина, биология, педагогика и др. (на стыке специальностей)	6/19	1/-	1/1				1/3		9/23

Анализируя тематику диссертационных работ по специальности 13.00.04 и другим педагогическим специальностям, соответствующих паспортам этих специальностей, приходится констатировать, что многие работы по специальности 13.00.04 можно было бы отнести либо к специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования», либо к специальности 13.0.08 «Теория и методика профессионального образования».

С 2001 г. в паспорт специальности 13.00.04 включен раздел «Адаптивная физическая культура». В настоящее время более 40 вузов осуществляет подготовку кадров по адаптивной физической культуре. Однако острой проблемой, как отмечает С.П. Евсеев (2005), остается ситуация с кадровым обеспечением этой деятельности. Эта тема практически не отражается в тематике диссертационных работ только единичные диссертационные работы рассматривают вопросы подготовки кадров по этой специальности.

Необходимо отметить, что специальность 13.00.08, введенная в 1995 г., была направлена прежде всего на интенсификацию исследовательских работ по разработке теоретических и методических аспектов профессионального образования, в том числе исследование проблем подготовки высококвалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта. В этой связи перед диссертационными советами стоит задача пересмотра тематики диссертаций, касающихся изучения проблем подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, принимаемых к защите по специальности 13.00.04.

Обучение студентов, как отмечает М.Я. Виленский (2005), по возможности должно моделировать структуру профессиональной деятельности. С этой целью реальные профессиональные задачи преобразуются в учебно-познавательные и учебно-профессиональные, решение которых осуществляется на лабораторно-практических занятий, в имитационных деятельностных играх и в процессе педагогической практики.

Какие же акценты делаются в тематике диссертационных работ по физкультурному образованию?

Среди диссертаций по высшему физкультурному образованию более 1/3 рассматривают вопросы совершенствования преподавания спортивно-педагогического цикла дисциплин учебных планов, 13,7% которых являются докторскими работами. Основное количество докторских диссертаций защищено в период 1991-2007 гг. (92,2% всех докторских работ), а кандидатских в этот период - 69,5%. При этом только за последние 7 лет их доля составляет соответственно 53,6 и 56,8% от общего числа защищенных диссертаций.

Среди диссертационных работ по подготовке физкультурных кадров с высшим образованием 49,5% рассматривают вопросы совершенствования образования в физкультурных учебных заведениях, 27,8% - на педагогических факультетах вузов страны. Работы, относящиеся к проблемам совершенствования образования, независимо от типа учебного заведения составляют 23,0%.

Наибольшее количество работ посвящено совершенствованию преподавания дисциплин спортивно-педагогического цикла - 34% всех работ. Из них к совершенствованию преподавания в физкультурных учебных заведениях относится 60,8% диссертаций, на факультетах физического воспитания - 21,6% и общего плана - 17,6%.

Проблемам профессионально-прикладной подготовки уделено больше внимания в педагогических вузах (47,8%), чем в физкультурных учебных заведениях (26,7%).

Примерно одинаковое количество диссертаций рассматривают вопросы организации и проведения педагогической практики и методики преподавания. В конце 1980-х гг. стало уделяться внимание управленческой и правовой подготовке специалистов по физической культуре и спорту, несколько позднее - менеджменту и предпринимательской подготовке выпускников.

В стране подготовлено около 300 диссертационных работ по совершенствованию организационно-управленческой работы в сфере физической культуры и спорта. Однако только в последние 10 лет появились работы по вопросам совершенствования организационно-управленческой и правовой подготовки выпускников по физической культуре и спорту (подготовлено около 20 диссертационных работ, в том числе - 4 докторские).

Определенное внимание в диссертационных работах (около 30 работ, в том числе - 3 докторские) с 1990-х гг. отводится довузовской подготовке, которая рассматривается как неотъемлемая часть профессиональной ориентации учащихся и которая направлена на подготовку абитуриентов, будущих студентов, в дальнейшем - специалистов в области физической культуры и спорта.

Работы по изучению проблем среднего физкультурного образования появились в начале 1980-х гг. В эти годы в стране создаются новые организационные формы подготовки спортсменов в общеобразовательных школах, ориентированных на профессию учителя физической культуры - физкультурно-спортивные классы, спортивные классы. Затем появился новый тип учебного заведения школы-интернаты спортивного профиля, позднее они преобразованы в училища олимпийского резерва. В данных типах учебных заведений были созданы условия для успешного сочетания спортивной подготовки одаренных спортсменов с обучением в объеме средней общеобразовательной школы и давались определенные знания по специальности «Физическая культура и спорт» с выдачей диплома о среднем специальном образовании.

Диссертационные работы были направлены на изучение и обоснование сочетания спортивной и общеобразовательной подготовки учащихся и подготовки кадров по физической культуре средней квалификации.

Диссертационные работы по совершенствованию среднего физкультурного образования в типовых средних специальных учебных заведениях - техникумах физической культуры, позднее - в колледжах физической культуры, физкультурно-педагогических лицеях, спортивных лицеях стали готовиться только в 1990-е гг.

В 1990-е гг. в связи с созданием Олимпийских академий, главным образом, при вузах физической культуры, стал остро вопрос о введении олимпийского образования не только в учебных заведениях физической культуры и спорта, но и в общеобразовательных школах.

Диссертационные исследования были направлены на разработку модели олимпийского образования, формирование организационно-педагогических основ и технологии преподавания в подготовке физкультурных кадров для реализации олимпийского образования в России. Несколько диссертаций было посвящено разработке научно-методических основ организации олимпийского образования школьников.

Спортивный менеджмент как одна из сфер социального сервиса, туризма и активного отдыха получил в 1990-е гг. широкое развитие. Подготовка менеджеров и других специальностей в сфере физической культуры и спорта охватывает не только теоретическую подготовку, но и формирование специальных знаний и навыков практической деятельности, приближенной к работе менеджеров на современных спортивных объектах, в туризме и к работе в сфере спортивной индустрии.

В конце 1990-х гг. появились диссертации по подготовке кадров по профессиям, имеющимся в сфере физической культуры и спорта спортивные и туристские менеджеры, спортивные режиссеры. В них даются обоснование и методики подготовки таких специалистов в физкультурных учебных заведениях.

Изучение подготовки туристских кадров различного профиля для сферы спортивного туризма осуществлялось эпизодически. Но в конце 1990-х гг. изучение проблем туризма резко активизировалось в связи с созданием Российской международной академии туризма. Всего защищено около 80 работ по подготовке кадров по спортивному туризму.

Необходимо отметить, что проблемы туризма как активного отдыха широко изучаются в различных аспектах туристской деятельности - организации и управления, экономики, юриспруденции (более 100 диссертационных работ). Эти диссертационные работы рассматриваются в других работах (массовая физическая культура, организация, управление и экономика туризма).

С середины 1970-х гг. начали готовиться отдельные диссертационные работы по вопросам повышения квалификации физкультурных кадров. В них исследуются вопросы формирования профессионального мастерства и повышения компетентности преподавателей, тренеров и учителей физической культуры, научной организации труда тренеров, преподавателей и др.

Диссертационные работы по теории физической культуры и спорта отнесены к разделу подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта, поскольку изучение теоретических вопросов физической культуры и спорта является составной частью учебных планов учебных заведений. Теоретические вопросы физической культуры и спорта рассматриваются различными отраслями наук (педагогические - 54,5%, философские - 26%, филологические - 10,4%, социологические - 7,8% и др.).

Также в рамках подготовки физкультурных кадров включены работы по изучению истории физической культуры и спорта. В данной работе представлено более 260 авторефератов. Около половины работ рассматривают вопросы развития физической культуры и спорта в различных регионах СССР и России, во всех союзных республиках СССР, а также в автономных республиках РСФСР и регионах Центрального района, Поволжья, Восточной и Западной Сибири, Дальнего Востока.

Необходимо отметить, что работы по истории отдельных конкретных видов спорта включены в работу «Анализ тематики диссертационных работ по спорту высших достижений и подготовке спортивного резерва» - около 60 авторефератов по 18 видам спорта.

Наиболее популярной тематика работ по истории физической культуры и спорта была в 1960-80-е гг. Более 40 вузов СССР принимали к защите диссертации по истории физической культуры и спорта во всех союзных республиках. Основная масса работ защищалась в ГЦОЛИФКе и ГДОИФКе им. П.Ф. Лесгафта. Затем снизился интерес к изучению проблем истории физической культуры. Вместе с тем в последние 15 лет работы по данной проблеме защищаются главным образом по историческим наукам.

В СССР подготовка и защита диссертаций по вопросам подготовки специалистов с высшим и средним физкультурным образованием осуществлялась в 18 вузах (Москва - ГЦОЛИФК, ВНИИФК, МОПИ им. Н.К. Крупской, МОГИФК, МГПИ им. В.И. Ленина); Ленинград -СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГУ им. А.А. Жданова; Омск - ОГИФК, Киев - КГИФК и др. Основная масса диссертационных работ проходила через диссертационные советы ГЦОЛИФК, ВНИИФК, ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, МОПИ им. Н.К. Крупской, МОГИФК.

После распада СССР в Российской Федерации диссертации в области подготовки физкультурных кадров стали рассматриваться в более чем 55 учебных и научных учреждениях России, в том числе практически во всех физкультурных учебных заведениях, а также в 40 университетах России, расположенных в 40 городах, в том числе - 12 учебных заведений в районах Сибири и Дальнего Востока. Такое количество диссертационных советов в учебных заведениях можно объяснить расширением номенклатуры специальностей - введение в конце 1980-х гг. специальности 13.00.01 и с 1995 г. - специальности 13.00.08.

Основными учебными и научными учреждениями, рассматривающими диссертационные работы по подготовке физкультурных кадров, в настоящее время являются РГУФК, МГАФК, МПГУ, РМАТ (все - Москва); СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, РГПУ им. А.И. Герцена, ВИФК (все -Санкт-Петербург); Челябинский ГУФК; АГУ (Майкоп). В последние годы начали рассматриваться диссертации по проблемам подготовки физкультурных кадров в диссертационных советах в Чувашском ГПУ им. И.Я. Яковлева (Чебоксары), РГПУ им. И. Канта (Калининград), РГПУ (Ростов-на-Дону), Тульском ГПУ им. Л.Н. Толстого, БГУ (Улан-Удэ), Красноярском ГПУ им. В.П. Астафьева, Тюменском ГУ, Якутском ГУ им. М.К. Аммосова и других крупных университетах России.

Литература

1.    Виленский М.Я. Взаимосвязь философии и педагогической методологии в профессиональной деятельности педагогов спорта: Сборник научных трудов РАЕН. - М.; Смоленск: Изд-во «Смядынь», 2005. - С. 23-32.

2.    Евсеев СП. Адаптивная физическая культура в России: достижения и нерешенные проблемы. Юбилейная научно-практическая конф., посвященная 70-летию ВНИИФК, «Физическая культура и спорт в условиях современных социально-экономических преобразований в России. - М.: Изд-во ООО «М-Принт», 2003. - С. 18-20.
3.    Сырвачева И.С., Зуев С.Н. Компоненты и критерии образовательной деятельности высшего учебного заведения в области физической культуры // Вестник спортивной науки. - 2008. - № 1. - С.18-22.

4.    Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т. / Д.И. Фельдштейн. -М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 2. -456 с. - (Серия «Психологи России»).