19:58, 27 июня 2013, Правила / История

Исторический обзор

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРОВ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ И В СССР

Источник:
Виды спорта:
Общеспортивная тематика
Рубрики:
Правила и история
Регионы:
РОССИЯ
Рассказать|
Аннотация

Рассмотрена история физкультурного образования, изучена система подготовки преподавателей физического воспитания и преподавателей-тренеров

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРОВ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ И В СССР

Курашвили В.А., д.м.н., профессор

Физкультурное образование в Российской империи

 
Физкультурное образование, система подготовки преподавателей физического воспитания и преподавателей-тренеров    (по видам спорта) для учебных заведений всех типов, физкультурно-спортивных организаций, учреждений и др., как отрасль педагогического образования, зародилась в 1-й половине 19 в., когда в ряде стран Зап. Европы (Дания, Швеция, Франция, Германия и др.) появились первые учебные заведения для подготовки учителей гимнастики (как системы физических упражнений, методических приёмов, используемых для укрепления здоровья и всестороннего физического развития).
 
В России педагоги по физическому (телесному) воспитанию появились в середине 19 в. в военных учебных заведениях, например в Стрелковой офицерской школе, фехтовально-гимнастических кадрах (курсах) в Петербурге. В 1889 г. произошло знаменательное событие - опубликование и массовое внедрение первой программы по физической культуре, введение её как обязательной дисциплины в мужские учебные заведения.
 
В 1896 П.Ф.Лесгафт организовал в Петербурге специальные курсы воспитательниц и руководительниц физического образования, явившиеся прообразом современных вузов физической культуры. В начале 1894 г. по инициативе П. Ф. Лесгафта были открыты курсы руководителей физических упражнении, которые затем были преобразованы в Высшую вольную школу физического образования. В 1919 г. школа стала Институтом физического образования, а с 1930 г. - Институтом физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. С 1998 г. - Академия физической культуры и спорта им. П.Ф. Лесгафта.
 
В 1909 открылась петербургская Главная офицерская фехтовально-гимнастическая школа, по образцу которой стали создаваться школы в военных округах. Подготовка инструкторов по гимнастике и спорту велась также на курсах при спортивных обществах, союзах, клубах. Отдельным аспектам физической культуры были посвящены исследования А.Д.Бутовского (1914), В.Е.Игнатьева (1912), И.А.Алешинцева (1912), М.И.Демкова (1891), П.Ф.Каптерева (1905) и  C.В.Рождественского (1902). В этих работах были даны обоснования для физической культуры как самостоятельного учебного предмета; изложены ведущие теоретические концепции обучения физической культуре; описаны модели обучения физической культуре в средних учебных заведениях России той эпохи.
 
Официальные государственные документы Министерства народного просвещения, министерские постановления, планы, программы и инструкции содержат ссылки на работы философов, педагогов и психологов (В. В. Гориневский, В. Е. Игнатьев, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, И. А. Сикорский, К. Д. Ушинский и другие), исследования анатомов, физиологов, антропологов, медицинских работников в области физической культуры (Н. О. Гагман, Н. П. Гундобин, Е. Н. Залесова, П. И. Иванов, И. П. Павлов, Н. И. Пирогов, И. М. Сеченов, А. Н. Филиппов и другие).
 
В перечисленных выше работах были обозначены доминирующие подходы в обучении физической культуре и её цели на каждом этапе развития; определены модели обучения физической культуре в средних общеобразовательных учебных заведениях; выявлена воспитательная цель обучения физической культуре в учебных заведениях как доминирующая, в многочисленных программных и законодательных документах, включая программы «потешного» и бойскаутского движений.
 
Идея спорта пришла в Россию из Западной Европы. Спортивные общества и клубы создавались в крупных промышленных центрах России. К началу XX в. насчитывалось около 800 спортивных клубов, объединявших более 50 тыс. спортсменов. В научных публикациях по физическому воспитанию рассматриваемого периода большое внимание уделяется конкретизации и уточнению основных понятий («физическая культура», «физическое воспитание», «физическое (физкультурное) образование»).

Была предложена периодизация становления физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях. Исследователи выделяют три основных этапа: первый - гимнастический (1889— 1900 гг.); второй - игровой (1900-1910 гг.); третий - спортивный - (1910-1917 гг.). Доминирующие подходы в обучении физической культуре того времени определяют как традиционно-классический, массово-оздоровительный и креативно-прикладной.

Анализ теоретических концепций в сфере физической культуры во второй половине XIX - начале XX в. позволил выявить основные идеи – такие как индивидуализация и дифференциация учащихся на основе медицинских и антропометрических исследований; (Д. Д. Бекарюков, Н. В. Вяземский, Н. П. Гундобин, Е. М. Дементьев, П. И. Иванов, Е. А. Покровский и другие). Было показано, что занятия физической культурой в школе содействуют формированию телесной эстетики и правильному пониманию физической культуры как особого вида искусства (Н. О. Гагман, Е. Н. Залесова и другие). По мнению выдающихся педагогов данной эпохи образование и приобщение учащихся к духовным ценностям средствами физической культуры является главным условием формирования целостной гармонично развитой личности (П. Ф. Каптерев, Д. И. Писарев, К. Д. Ушинский и другие).
 
В развитии идей формирования гармоничного человека, сочетающего красоты тела и высокие духовные качества принимали участие И. П. Павлов, Н. И. Пирогов, И. М. Сеченов и другие. Обосновано положение о том, что физическая культура в школе оказывает влияние на функционирование внутренних органов и психические процессы, связанные с эмоциями, быстротой мыслительных процессов, волевыми качествами и т. п. Было научно доказано, что в результате тренировок с использованием физических упражнений растёт выносливость организма, улучшается быстрота и точность движений.
 
Были получены данные о том, что занятия физической культурой в учебных заведениях содействуют развитию интеллектуального потенциала личности (В. В. Гориневский, П. Ф. Лесгафт, И. А. Сикорский и другие). Приведены обоснования в пользу того, что  воспитание уравновешенного, энергичного, стойкого, сильного духом и телом человека средствами физической культуры в школе способствует развитию в нём будущего полезного члена семьи, общества, гражданина и защитника Отечества (А. Д. Бутовский, М. И. Драгомиров, А. Н. Филиппов и другие).
 
 
 
Развитие теории преподавания физкультуры и спорта в СССР
 
После революции были обоснованы конструктивные идеи для разработки физической культуры в образовательных учреждениях.  Специализированные физкультурно-спортивные педагогические вузы были созданы уже в первые годы Сов. власти – в 1918 в Москве и в 1919 в Петрограде (Государственный центральный институт физической культуры, Ленинградский институт физической культуры им. П. Ф. Лесгафта). Становление советской системы физического образования связано с именами Н. А. Семашко, Н. И. Подвойского, таких учёных и педагогов, как В. В. Гориневский, М. Ф. Иваницкий, А. Н. Крестовников, И. М. Саркизов-Серазини, А. Д. Новиков, П. А. Рудик и др.
 
Институты физической культуры возникли как научно-педагогические центры, в которых наряду с подготовкой кадров по физической культуре разрабатывались научно-обоснованные методы укрепления здоровья и всестороннего развития молодого поколения и взрослых посредством широкого использования разнообразных средств физической культуры.

27 июня 1920 г. был организован Высший совет физической культуры (ВСФК), председателем которого стал B.A. Семашко. В 1930 г. ВСФК переименовали во всесоюзный совет физической культуры при Правительстве СССР. По существу, с тех пор структура управления, основанная на принципе вертикальной подчиненности нижестоящих организаций вышестоящим, не менялась до прекращения существования СССР, т е. до 1991 г.

Не обходилось и без т.н. «перегибов». Так, теоретики «пролетарской культуры» нанесли большой вред советской физической культуре. Они проповедовали отказ от использования достижений прошлого в области физической культуры, отрицали ряд видов спорта (бокс, футбол, спортивную гимнастику и др.) лишь потому, что они возникли и развивались в буржуазном обществе. Вместо этого были предложены стилизованные формы рабочих движений (загребание угля, пиление, строгание и т.п.). Большую роль пролеткультовцы отводили зрелищным демонстрациям, где упражнения нужно было выполнять с выразительной силой, наподобие балета. Это направление не выступало против спорта вообще, но отрицало личные соревнования.

Тем не менее, уже в начале становления нового общественного порядка были сделаны важные шаги на пути развития профессионально-педагогического образования по подготовке учителей физической культуры. Были обоснованы конструктивные педагогические идеи, актуальные для современной физической культуры в школе:
а) врачебное наблюдение за индивидуальным развитием каждого учащегося;
б) создание условий для систематических занятий физической культурой и спортом;
в) повышен воспитательный потенциал физической культуры в аспекте патриотического и гражданского воспитания;
г) урок физической культуры необходимо делать содержательно более разнообразным, обогащенным игровыми видами спорта, что сделает его более привлекательным для подростков.
 
Воспитательная цель в образовательном процессе в этот период была доминирующей среди других целей. Воспитательная цель предполагала развитие гражданственности и патриотизма. По нашему мнению, данный исторический опыт должен быть заимствован для решения актуальных проблем организации физической культуры в современных учебных заведениях.
 
Разнообразные виды физкультурно-спортивной деятельности в первой половине XX в. были обусловлены содержанием программного материала, который разрабатывался каждым образовательным учреждением, исходя из своих возможностей (материально-технической базы, преподавательского состава и т.д.). Это позволяло развивать те виды физкультурно-спортивной деятельности, которые основывались на традициях российского образования и учитывали региональный компонент.
 
В 30–40-е гг. институты и техникумы физической культуры, школы тренеров открылись в Баку, Харькове, Минске, Тбилиси, Ереване, Каунасе, Риге и др. городах, в ряде педагогических институтов и университетов организованы факультеты физического воспитания, в педагогических училищах – отделения; в институтах физкультуры созданы педагогические и спортивные факультеты, специальные кафедры по видам спорта, для высшего Ф. о. установлен 4-годичный срок обучения, для среднего – 3-годичный.
 
Отражением спортивной направленности в системе физического воспитания в СССР явилось создание в 1935 - 1937 гг. Единой всесоюзной спортивной классификации (ЕВСК). Первые нормативные требования были утверждены по десяти наиболее популярным видам спорта: гимнастике, плаванию, легкой атлетике, конькобежному спорту, борьбе, тяжелой атлетике, фехтованию, теннису, спортивной охоте и боксу. Спортсмены подразделялись на 3 разряда: Ш. П. I и спортивное звание - Мастер спорта. Звание мастер спорта СССР было введено в 1935 г. по 4 видам спорта (плавание, легкая атлетика, гимнастика, борьба).
 
ЕВСК служит одним из важных программно-нормативных документов советской системы физического воспитания и к 19S0-M г. включала около 100 видов спорта. Она периодически, раз в 4 года, уточняется, пересматривается, корректируется. Основные причины изменении - состояние достижении в том или ином виде спорта на международных уровне, появление или исключение из программы международных соревнований различных видов спорта, степень популярности и культивирования национальных видов спорта, развитие прикладных видов спорта.
 
В рассматриваемый период были обоснованы методологические подходы к изучению физической культуры как раздела педагогической науки: аксиологический (М.А. Захарищева, 3.И. Равкин), парадигмальный (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, 3.И. Равкин), культурологический (М.М. Бахтин, В.С. Библер); философские концепции образования (Б.С. Гершунский, В.С. Розов, П.Г. Щедровицкий); методологические разработки по истории образования (М.В. Богуславский, С.Ф. Егоров, Г.Б. Корнетов); общедидактические теории определения содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин); теоретико-методологические разработки в сфере физической культуры (Ю.М. Николаев, А.Д. Новиков); антропологические концепции физического образования (Е.М. Дементьев, П.Ф. Лесгафт).
 
В 1947 г. была разработана новая программа по предмету «Физическая культура», основой которой являлся новый комплекс ГТО образца 1946 г. С 1954-55 уч. г. вводится программа по физической культуре для начальных, семилетних и средних школ. В программе уделялось больше внимания спорту, гимнастика в легкая атлетика выделились в самостоятельные разделы - так как советские спортсмены начинают выступать на Чемпионатах Европы, мира. Олимпийских играх. В качестве основных задач школьной физической культуры были названы образовательные, т.е. освоение учащимися техники основных видов спорта.

В послевоенный период появились теоретические исследования: Е. Ю. Зеликсон (1940), Д. А. Крадмана (1950); Р. А. Геворкяна (1975), А. Е. Григорьева (1966), Г. А. Дюперрона (1924), А. В. Шушпанова (1975); исторические: Г. Д. Харабуги (1953), К. В. Цуркана (1966) и других. Постепенно происходило разделение обучения преподавателей по изучаемому нами предмету на специалистов по преподаванию физической культуры и тренеров по спорту.
 
Для данного периода были характерны следующие тенденции:
 
- обогащение содержания физической культуры. Разнообразие физических упражнений, видов спорта позволяло включить в физкультурно-спортивную деятельность большее число учащихся, способствовало развитию познавательной активности, ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, развитию личностных качеств учащихся, обогащению методики занятий различными упражнениями;
 
- усиление спортивной направленности изучаемого нами предмета, которая способствовала развитию соревновательности на занятиях, воспитанию волевых качеств, патриотизма и гражданственности.
 
В 1977 в СССР действовали: 22 физической культуры института, 89 факультетов физического воспитания в педагогических институтах и университетах, 26 техникумов физкультуры, 74 отделения физического воспитания в педагогических училищах; общее число студентов и учащихся свыше 114 тыс., в том числе 42 тыс. чел. в институтах и около 17 тыс. чел. в техникумах физкультуры. Ежегодный выпуск составлял около 30 тыс. специалистов с высшим и средним физкультурным образованием.
 
Учебные планы вузов и техникумов включали общенаучные (в техникумах – общеобразовательные), общественно-политические, медико-биологические, педагогические, спортивно-педагогические, специальные спортивные дисциплины. С 1970-х гг. началась меняться направленность школьной физической культуры от решения образовательных задач к постановке н решению оздоровительных задач путем развитая основных физических качеств. Но низкий уровень материально-технической обеспеченности народного образования не позволили реализовать поставленные цели.
 
Теоретическое обучение органически сочетается с практическими занятиями по специальности (в т. ч. с педагогической и организационно-тренерской практикой) и совершенствованием личного спортивного мастерства. В процессе обучения студенты (учащихся) должны были выполнить или подтвердить установленные спортивные разряды (например, на спортивном факультете – 1-й разряд по специализации и два 3-х по др. видам спорта).
 
Среди профессий, относящихся к педагогическим процессам в физкультуре и спорте, упоминаются тренеры-преподаватели по спорту, инструкторы физкультуры, инструкторы-методисты по производственной гимнастике, туризму, альпинизму; руководящие работники и специалисты спортивных школ (Инструкция, изданная в соответствии с Постановлением Центрального Комитета КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 15 июля 1964 г. N 620 "О повышении заработной платы работников просвещения и здравоохранения, жилищно-коммунального хозяйства, торговли и общественного питания и других отраслей народного хозяйства, непосредственно обслуживающих население").
 
В документе указывалось, что образование тренеров-преподавателей по спорту, инструкторов физкультуры, инструкторов-методистов по производственной гимнастике, туризму и альпинизму устанавливается на основании дипломов, свидетельств, аттестатов или удостоверений об окончании соответствующего учебного заведения. Был установлен перечень учебных заведений, окончание которых дает право на установление ставок заработной платы указанным работникам в зависимости от образования. Стаж тренерско-преподавательской работы этих лиц исчислялся на основании трудовых книжек, трудовых и послужных списков, удостоверений или справок с места работы.
 
Научно-педагогические кадры по физической культуре и спорту готовились в системе аспирантуры, организованной в ведущих институтах физкультуры, в ряде педагогических институтов и университетов, Всесоюзном и Ленинградском НИИ физкультуры, НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. В институтах физкультуры в Москве и Ленинграде, в Киевском и Казахском (Алма-Ата) институтах действуют факультеты повышения квалификации специалистов.
 
Был определен порядок присвоения квалификационных категорий тренерам-преподавателям по спорту и инструкторам-методистам, критериев оценки результатов работы для присвоения квалификационных категорий, а также требований к стажу и характеру работы специалистов физкультурно-спортивных организаций для присвоения квалификационных категорий (Постановление Государственного комитета СССР по физической культуре и спорту и Центрального комитета Всесоюзного добровольного общества содействия армии, авиации и флоту от 20 мая 1991 года N 6/4а-13).

В 1977 в системе физкультурного образования работало свыше 16 тыс. преподавателей и научных сотрудников, из них около 1,5 тыс. чел. с учёными званиями и степенями (в т. ч. 120 докторов наук). Среди преподавателей учёные и спортсмены – А. Н. Воробьев, К. В. Градополов, В. М. Зациорский, Н. В. Зимкин, М. П. Кривоносов, В. Л. Карпман, А. З. Катулин, Л. П. Матвеев, Н. Г. Озолин, Н. И. Пономарев, В. В. Петровский, А. Ц. Пуни, Б. М. Рыбалко, В. И. Чукарин, Л. Г. Чхаидзе, Б. А. Шахлин и др.
 
Физкультурное образование прикладного характера в системе курсовой подготовки и учебно-тренировочных сборов получают инструкторы-общественники по физической культуре и судьи по спорту, начальное физкультурное образование – учащиеся спортивных школ, основы знаний в области физической культуры и спорта – учащиеся общеобразовательных школ и специальных учебных заведений всех типов в процессе обязательных занятий физической культурой.
 
В др. социалистических странах физкультурное образование осуществлялось по специальностям и учебным планам, близким к принятым в советской системе физкультурного образования. Крупнейшие центры физкультурного образования: высшие школы физической культуры в Лейпциге и Гаване, Варшавская академия физического воспитания, Бухарестский, Венгерский, Софийский, Улан-Баторский институты физической культуры, факультеты физического воспитания в Белградском, Люблянском, Загребском и Сараевском университетах.
 
После распада СССР и образование Российской Федерации (1991 г.) в 1992 г. принимается новая школьная программа по физической культуре. Она не была связана с ГТО и состояла из 2 частей: обязательной (стандартной) для всех школ н вариативной (дифференцированной), разрабатываемой в конкретных регионах на принципах местной целесообразности.

С 1996 г. на территории РФ вводятся в действие несколько программ физического воспитания школьников программы на базе одного вида спорта, комплексная программа, авторские программы. По сути, это означает прекращение действия единой программы во всех школах РФ. Особенностью программ 1996 г. является то, что они содержат раздел методических рекомендаций.
 
 
Использованные источники:
 
  1. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 — 1909 года. Опись 1, Дело 94, О преподавании гимнастических упражнений.
  2. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 - 1909 года. Опись 1, Дело 95, Гимнастика в реальных училищах.
  3. Положения Министерства народного просвещения о различных типах учебных заведений за 1803 - 1909 года Опись 1 Дело 96 Циркулярное предложение начальствам учебных округов относительно мер к физическому развитию учащихся 15.08. 1902 г.
  4. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (XVIII — XIX вв.) / И. А. Алешинцев. СПб.: Издательство О. Богдановой, 1912. — 340 с.
  5. Анастасиев, А. К. Народная школа. Руководство для учителей и учительниц. Инструкция для преподавания гимнастики / А. К. Анастасиев. М.: Издательство его величества, 1915. - 622 с.
  6. Арепьев, Н.Ф. Педагогическая хроника: физические упражнения и внеклассные занятия в кадетских корпусах / Н. Ф. Арепьев. // Русская школа. — 1891.-№2.-С. 206-212.
  7. Белоконь, М. Кадетские корпуса в России до 1917 года / М. Белоконь. // История. Приложение к газете Первое сентября. — 1998. №36. - С. 12-13.
  8. Бекаркжов, Д. Д. Врачебные осмотры учащихся в школах и их общественно-гигиеническое значение / Д. Д. Бекарюков. // Вестник воспитания. 1909. - №4. - С.16-18.
  9. Богатырь. Общество телесного воспитания. Отчёт за 1910 — 11 гг. — Спб.: Типография Ю. Н. Эрлих, 1912. 44 с.
  10. Бутовский, А. Д. Наставление для производства гимнастики в гражданских учебных заведениях. Вольные движения / А. Д. Бутовский. СПб., 1890. - 75 с.
  11. Вяземский, Н.В. Измерение организма в период сформирования / Н. В. Вяземский. СПб.: Типография П. П. Сойкина, 1901. т 1. — ч 1. — 526 с.
  12. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры / Г. П. Выжлецов. СПб.: СПб. — университет, 1996. — 152 с.
  13. Гагман, Н. Ф. Гимнастика, как способ, содействующий физическому воспитанию человеческого организма / Н. Ф. Гагман. — М.: Типография Э.Лисснера и Ю. Романа, 1892. — 27 с.
  14. Гориневский, В.В. Физическое образование / В. В. Гориневский. Пг.: типография «Родник», 1913. — 312 с.
  15. Гориневский, В. В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту / В. В. Гориневский. Пг.: Товарищество Р. Голике и А. Вильборг, 1916.- 14 с.
  16. Готалов Готлиб, А. Г. Физическое воспитание в средней школе по сокольской системе / А. Г. Готлиб. - Кишинёв: Тип. Бессарабск. губ. правл., 1909. - 27 с.
  17. Русский спорт и учащаяся молодёжь // Вестник воспитания. — 1909. №9. - С. 162-178. (Прим. автор Роков Г.).
  18. Дюперрон, Г. А. Краткий курс истории физических упражнений: читан в Ленинград, школе физич. образования комсостава Красной Армии и флота / Г. А. Дюперрон. JL: Изд. Ленингр. Школы физ. образ, комсост., 1924. — 66 с.
  19. Задачи высших курсов П. Ф. Лесгафта. СПб.: Общественная польза, 1913. — 11 с.
  20. Иванов, П. И. Теоретические основания телесных упражнений / П. И. Иванов. Спб.: Типография М. М. Стасюлевича, 1891. - 195 с.
  21. Игнатьев, П. Н. Физическое воспитание в средней мужской школе. Труды комиссии, организованной по предложению министра / П. Н. Игнатьев. Пг., 1916.- 190 с.
  22. Крадман, Д. А. Из истории физического воспитания учащихся в дореволюционной России / Д. А. Крадман // Теория и практика физической культуры. 1945. - № 6. - С. 63
  23. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и сорта / под общ. ред. В. В. Столбова. М.: Радуга, 1982. - 400 с.
  24. Лесгафт, П. Ф. Значение физического образования в семье и школе, ответ П.Ф. Каптереву / П. Ф. Лесгафт // Русская школа. 1898. - №9. - С. 75-81
  25. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста, часть 1 / П. Ф. Лесгафт. СПб., 1888.-441 с.
  26. Лубышева, Л. И., Бальсевич В. К. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич. М.: ИФК, 1992. - 120 с.
  27. Матвеев, Л. П., Новиков, А. Д. Теория и методика физического воспитания. I том . Общие основы теории и методики ФВ / под общей ред. Л. Матвееева и А. Д. Новикова. М.: ФК и е., 1967. - 158 с.
  28. Наговицын Р.С. Становление теории и практики физической культуры как самостоятельного учебного предмета в средних общеобразовательных учебных заведениях России во второй половине XIX - начале XX вв. Канд. дисс., 2008, 182 стр.
  29. Новиков А. Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах, средствах, методиках и формах организации занятий физическими упражнениями) / А. Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1949. - 135 с.
  30. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 287 с.
  31. По поводу физического воспитания в школе // Русский спорт. 1913. -№21. - С.4.
  32. Сальников, А. Н. Физическая культура: Конспект лекций / А. Н. Сальников. -М-: Приор-издат, 2005. 304 с.
  33. Столбов, В. В. История физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В. В. Столбова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 359 с.
  34. Столяров, В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта / B. И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 67 с.
  35. Тер Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / A. А. Тер Ованесян. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206с.
  36. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 1996 / ФК в школе. 1997. - № 1. - С. 15-17.
  37. Харабуга Г. Д. История физической культуры / Г. Д. Харабуга. — М.: Физкультура и спорт, 1952. 111 с.
  38. Царик, А. В. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно — методические документы, практический опыт, рекомендации / автор составитель A.B. Царик. - М.: Советский спорт, 2002. - 700 с.

Теги: подготовка тренеров.

    Загрузка...