Проблемы формирования образа профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре в сфере туристской рекреации

Одним из основных позитивных средств удовлетворения общественно полезной потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении и всестороннем совершенствовании людей с ограниченными возможностями является двигательная активность, непосредственно связанная с рекреацией, означающая, что в процессе восстановления, отдыха преобладает двигательная деятельность с использованием физических упражнений, иначе говоря – адаптивная двигательная рекреация (АДР).

С учетом высказанных специалистами мнений мы сформулировали собственную трактовку понятия адаптивная двигательная рекреация в туризме – это расширенное воспроизводство и восстановление физических и духовных сил за счет двигательной деятельности во время проведения туристских мероприятий, направленной на удовлетворение потребности человека с ограниченными возможностями в активном отдыхе, содержательном развлечении и всестороннем совершенствовании личности.

Основной задачей АДР в туризме следует считать организацию социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями, направленной на:

• поддержание гармоничного физического и функционального развития, восстановление физических и духовных сил;
• развитие двигательных способностей и эстетического вкуса к активным формам туристской деятельности посредством получения удовольствия от движений, совершенствование основных двигательных умений и навыков;
• развитие и коррекцию физических качеств и координационных способностей, коррекцию движений, сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений в период проведения рекреационной туристской деятельности;
• лечение, восстановление и компенсацию средствами туризма утраченных или нарушенных двигательных функций при хронических заболеваниях, травмах и т. п.;
• преодоление психологических комплексов (неуверенности, отчужден-ности и др.), укрепление мировоззренческих взглядов и развитие творческих способностей;
• обеспечение активного отдыха, закаливание организма, укрепление гигиенических навыков и способностей вести здоровый образ жизни.

Основываясь на выводах ученых и специалистов в области адаптивной физической культуры (А. В. Бастрыкина, 1999; Л. В. Шапкова, 2000; С. П. Евсеев, 1996, 2006; Н. О. Рубцова и В. А. Ильин, 2005, и др.), а также исследованиях, проведенных на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры РГУФКа, можно выделить ряд важных специфических функций АДР в сфере туристской деятельности, отражающих ее сущность:

1. Гедонистическая функция (наслаждение, развлечение, удовольствие от социально-досуговой деятельности в период проведения туристских мероприятий). Получение удовольствия от занятий туристской деятельностью позволяет занимающимся улучшить настроение, уйти от грустных мыслей, избавиться от депрессии и способствует приобщению к другим видам адаптивной физической культуры, жизненному и профессиональному самоопределению.
2. Оздоровительно-восстановительная функция включает профи-лактику, восстановление физических и духовных сил, оздоровление за счет повышения оздоровительного эффекта отдыха и привития туристам с ограниченными возможностями навыков оздоровительной деятельности, пригодных для самостоятельных занятий в дальнейшем. Это становится понятным, если вспомнить, что главное, для чего используется АДР, – это восстановление сил после основной деятельности и оздоровление занимающихся.
3. Ценностно-ориентационная функция предполагает освоение лицами с ограниченными возможностями ценностей АДР в туризме, отражающих их внутренние установки и желания.

Здесь уместно вспомнить высказывание профессора С. П. Евсеева (2005): «Только в том случае, когда у занимающихся будут сформированы ценностные ориентации на здоровый образ жизни, здоровье как важнейшую ценность, необходимую для достижения других ценностей человеческой жизни, можно рассчитывать на достижение успеха в жизни».

Определяя наиболее общие ценностные ориентации у занимающихся в процессе занятий, мы можем выделить три основные ценностные ориентации для туристов с ограниченными возможностями:

а) ориентация на самостоятельность, т. е. возможность самостоятельно поставить цель участия в рекреационной туристской деятельности, установить ее правила, подобрать желаемые средства, определить продолжительность, состав участников туристских мероприятий и т. п.;

б) ориентация на возможность самореализации. Туристы с ограниченными возможностями выбирают программные рекреационные мероприятия, предполагающие разнообразную двигательную активность с применением различных форм социально-досуговой деятельности соразмерно своим потребностям, интересам, возможностям. Такие условия создают оптимальную обстановку для самореализации, которая в должной мере остается невостребованной в их жизни;

в) ориентация на возможность свободного, равноправного общения. Общение в сформированной по общим интересам туристской группе, состоящей из людей с разными индивидуальными особенностями, восполняет дефицит равноправного партнерского общения и выступает как бы противовесом не всегда приемлемых для инвалидов «вертикальных» форм общения (врач – инвалид, родители – ребенок с отклонениями в развитии).

• Спортивно-соревновательная функция, которая в адаптивной двигательной рекреации (в туризме) принципиально отличается от спортивного туризма и адаптивного спорта, где она занимает центральное место. Здесь же соперничество, конкурентное сопоставление возможностей занимающихся используются преимущественно для повышения мотивации, интереса к туристской деятельности.
• Творческая функция в сфере туристской деятельности людей с ограниченными возможностями заключается в использовании туризма для развития личности, ее творческого потенциала, расширения горизонта знаний, особенно при реализации познавательно-экскурсионных и зрелищно-развлекательных туристских программ.
• Коммуникативная функция. Здесь ярко проявляются как вербальные, так и невербальные способы общения, а главное – их самые разнообразные сочетания, позволяющие занимающимся выплескивать свои эмоции, делиться впечатлениями.
• Социальная функция. Под влиянием занятий двигательной рекреацией в сочетании с другими сферами жизнедеятельности инвалида расширяется круг общения и социальной активности, меняются интересы, мотивы, ценностные ориентации на роль физической активности, что создаёт предпосылки обретения социальной, психической, бытовой независимости, самоактуализации и интеграции в общество.
• С учетом этого можно выделить такие её составляющие, как коммуникативная, социализирующая, интегративная.
• Выделение этих составляющих носит условный характер, так как их проявление воздействует на личность инвалида одновременно и комплексно, формируя характер, поведение, отношение с людьми, природой, обществом.
• Рекреационная функция, которая подразумевает рекреационное обслуживание туристов с ограниченными возможностями.
• Организация рекреационного обслуживания туристов с ограниченными возможностями рассматривается как способ обеспечения их интеграции в общество на основе трех взаимосвязанных процессов:

а) приобщения – создания условий, обеспечивающих каждой группе людей или индивидуумам возможность лучше познать самих себя и окружающих;

б) взаимного ознакомления групп людей с произведениями искусства и их создателями или культурными центрами либо на основе договоренности, либо с помощью формального контакта;

в) творческого самовыражения – самовыражения, инициативы и чувства ответственности на основе обеспечения взаимодействия индивидуумов и групп людей с окружающей средой.

В данном нами определении АДР в туризме обращает на себя внимание понятие «двигательная деятельность».

Это понятие отражает содержание адаптивной двигательной рекреации с использованием разнообразных форм и средств двигательной активности в туризме, которые включают программные рекреационные мероприятия; специальные коррекционно-развивающие занятия; лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия во время рекреационной деятельности на природе.

Программные рекреационные мероприятия предполагают разнообразную двигательную активность (ходьба, пешие прогулки, игры и др.) с применением следующих форм социально-досуговой деятельности:

• туристско-оздоровительной, включающей прогулочный отдых и маршруты с активными способами передвижения: походы выходного дня и туристские слеты, пляжно-купальный и лечебно-оздоровительный отдых с использованием оздоровительных видов спорта и санаторно-курортным лечением;
• познавательно-экскурсионной, охватывающей все аспекты путешествия, посредством которого человек узнает о жизни, культуре, обычаях другого народа, в том числе экскурсии к памятникам культурного наследия и природного культурного потенциала, праздники-путешествия, туры по знакомству с на

циональной культурой, нетрадиционным бытом разных народов и народными промыслами, религиозные туры, паломничество и т. п.;

• зрелищно-развлекательной, направленной на организацию полноценного индивидуального и коллективного подвижного досуга, предполагающего участие в подвижных играх, праздниках, конкурсах, викторинах, состязаниях знатоков, фестивалях, карнавалах, тематических днях, ярмарках, дискотеках и др.;
• туристско-спортивной, содержанием которой могут быть различные туристские спортивные походы, соревнования, эстафеты, спартакиады и т. п.

Специальные коррекционно-развивающие занятия на природе в период рекреационной деятельности:

• подвижные коррекционно-развивающие игры;
• коррекционные элементы двигательной активности в условиях природной среды (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, перелезание, метание, упражнения с предметами и др.);
• плавание в открытых водоемах для стимулирования адаптационных возможностей организма, гидроаэробика и гидропластика;
• гребля как общая тренировка для отработки ритмичности движений, способствующих выработке глубокого дыхания, развитию и укреплению мышц верхних конечностей, туловища и подвижности позвоночника;
• лыжные прогулки и катание на коньках для тренировки вестибулярного аппарата, повышения мышечного тонуса организма, нормализации состояния нервной системы;
• ритмическая гимнастика на природе с элементами хореографии, ритмопластика, неструктурированный танец для самовыражения и выражения отношений;
• катание на велосипеде для укрепления вестибулярного аппарата, мышц и развития движения в суставах нижних конечностей;

Лечебно-профилактические и реабилитационные мероприятия во время рекреационной деятельности на природе:

• оздоровительные прогулки и сон на свежем воздухе;
• ходьба босиком по траве, по песку, по гравию;
• солнечные и воздушные ванны;
• обтирание холодной водой, плавание и купание;
• лечебная гимнастика на лошадях (иппотерапия).

С учетом изложенного целесообразно акцентировать внимание на туристских программах социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями, способных отвлечь человека от его повседневных проблем.

Важно правильно планировать эту деятельность, наполнять её яркими зрелищными и спортивными мероприятиями, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми. Иными словами, речь идет о программном туризме и программном анимационном воздействии на человека во время его досуга.

Программный туризм для людей с ограниченными возможностями – это предоставление им

нормативно заданного объема услуг, гарантирующего содержательную деятельность в соответствии с рекреационными потребностями.

Определение программного туризма включает три основных принципа:

а) ориентация на активную содержательную деятельность туристов с ограниченными возможностями;

б) услуги по предоставлению возможности заниматься любым видом туристской деятельности не могут строиться в расчете на «среднеарифметического» потребителя – необходим учет индивидуальных потребностей каждого туриста с ограниченными возможностями;

в) гарантия нормативно заданного объема услуг, т. е. обслуживание по научно обоснованным нормам и стандартам, о которых потребитель информируется не позднее стадии реализации своего заказа или запроса.

Программный туризм для людей с ограниченными возможностями предусматривает:

• использование существующей материальнотехнической туристской и досуговой базы, основанной на ресурсосберегающих технологиях;
• перестройку системы реализации запросов в досуге таким образом, чтобы турист с ограниченными возможностями мог сам участвовать в конструировании программы собственного отдыха;
• дифференцированный подход к обслуживанию различных нозологических и возрастных групп, а также комбинированных групп, связанных общностью социально-психологических признаков и интересов;
• специализацию туристских предприятий по отдельным видам программ обслуживания туристов с ограниченными возможностями.

С учетом высказанных в современной специальной литературе мнений в области кадрового обеспечения и внедрения программного туризма (В. Д. Чепик, А. П. Сеселкин, 1997; А. В. Бастрыкин,1999; В.А. Квартальнов, 2000; А. М. Ахметшин, 2000; 2000; И.В. Зорин, 2001, и др.) выделим основные условия его реализации с учетом потребностей людей с ограниченными возможностями:

• перестройка мышления руководителей туристских организаций с учетом потребностей в социально-досуговой деятельности людей с ограниченными возможностями;
• более эффективная реализация основных социальных функций туризма (оздоровление, общение, познание, обучение, воспитание);
• специальная подготовка, переподготовка и повышение квалификации специалистов по реабилитационному и рекреационному туризму для лиц с ограниченными возможностями;
• повышение удовлетворенности туристов с ограниченными возможностями туристско-экскурсионным обслуживанием, а также повышение качества, увеличение объема и разнообразия туристскоэкскурсионных услуг;
• разработка типовых сценариев и циклов рекреационных занятий для лиц с ограниченными возможностями;
• создание отраслевого банка типовых сценариев и циклов рекреационных занятий для составления программ туристского отдыха;
• активное вовлечение различных групп и слоев населения в создание туристской инфраструктуры с учетом потребностей лиц с ограниченными возможностями;
• отраслевой заказ туристским предприятиям (объединениям) на внедрение программ обслуживания туристов с ограниченными возможностями.

Программное анимационное воздействие на человека с ограниченными возможностями во время его досуга в комплексе решает проблему становления, развития, сохранения и восстановления его здоровья: соматического, физического, психического и нравственного. Именно эти виды здоровья определяют типологию направлений социальной анимации (типы анимационных туристских программ), в которых можно использовать различные формы анимационной деятельности (см. таблицу).

Программный туризм предусматривает несколько видов программ отдыха для людей с ограниченными возможностями: типовые и конкретные.

Типовая программа отдыха выступает в качестве целевого показателя, ориентирующего практических работников в организации отдыха туристов с ограниченными возможностями, фиксирующего набор и последовательность занятий во время всего цикла отдыха, обеспечивая при этом получение оздоровительного эффекта.

Она является методической основой для разработки организаторами туристских мероприятий конкретных программ, в которых учитывается специфика места и времени отдыха.

Конкретная программа отдыха соответствует по структуре типовой, но привязана к условиям места отдыха и учитывает интересы определенной туристской группы с ограниченными возможностями.

Для построения и конструирования программ туристско-экскурсионного обслуживания (отдыха) может быть использовано следующее:

• основные виды рекреационной деятельности (рекреационные занятия – циклы рекреационных занятий – системы рекреационных занятий);
• степень ориентации в зависимости от материально-технической базы, рекреационных ресурсов и туристской инфраструктуры;
• пространственно-временная локализация (ограничения по месту и времени);
• социально-функциональная направленность (оздоровление, общение, познание и т. п.).

Практический опыт показывает, что основная нагрузка по научно обоснованной разработке (на базе социологических, педагогических и медицинских исследований) и применению программ туристского отдыха для людей с ограниченными возможностями ложится на организатора туристских мероприятий. Его профессиональное мастерство должно проявиться в качественном составлении и реализации туристских программ социально-досуговой деятельности.

Вместе с тем, как показывает анализ организации работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений; учреждений системы социальной защиты; общественных объединений и организаций инвалидов, в их структурах практически отсутствуют целенаправленно подготовленные кадры и специалисты в сфере рекреативной туристской деятельности.

Это обусловлено следующим:

• туристской деятельностью в указанных учреждениях занимаются в основном специалисты по физической культуре – тренер-преподаватель или инструктор-методист по адаптивной физкультуре, а также привлекаемые специалисты этих учреждений, как правило, имеющие высшее или среднее профессиональное образование по своей специальности, но не имеющие профессиональной туристской подготовки;
• к разработке и реализации туристских программ (спортивно-оздоровительных, экскурсионных, анимационных) в интересах лиц с ограниченными возможностями на договорной основе привлекаются различные специалисты индустрии туризма (специалисты туристских фирм, индустрии гостиничного дела, питания и развлечений, аниматоры и т. д.), имеющие профессиональное туристское образование, но не имеющих общего представления о технологиях физкультурно-спортивной деятельности, особенностях формирования частных методик АДР с различными нозологиями, физических, психических и личностных особенностях лиц с ограниченными возможностями.

В связи с этим исключительную остроту приобрела проблема подготовки и повышения квалификации специалистов в сфере профессионального туристского образования и туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями, создания соответствующей научной и учебно-методической базы. Подготовка таких специалистов закономерна. Ей свойственны свои причинно-следственные зависимости между педагогическими воздействиями на подготавливаемых людей и достигаемыми результатами. Большое значение в профессиональной подготовке кадров в сфере рекреационной туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями имеют теоретические и практические аспекты педагогики туризма, которая использует богатый глоссарий туристских технологий, рекреационных оздоровительных, спортивных, экскурсионных и анима-ционных программ и дает конкретные представления о рекреационных ресурсах и рекреационной сети в туризме, методике рекреационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями.

В Российском государственном университете физической культуры, спорта и туризма уже несколько лет проводится эксперимент по подготовке таких специалистов на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры в рамках специализации «Адаптивная двигательная рекреация» по специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Цель подготовки специалистов в области адаптивной двигательной рекреации средствами туризма формирование у студентов как будущих специалистов целостного представления о роли туризма для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, содержании туристско-спортивной, экскурсионной и оздоровительной деятельности, где осуществляется туристский технологический процесс, а также образа профессиональной деятельности специалиста в АДР.

Как показывают опыт и проведенные нами исследования, личностная подготовленность специалиста в области АДР средствами туризма должна включать общую и специальную профессиональную подготовленность.

Общая профессиональная подготовленность специалиста в сфере туристской деятельности заключается в следующем:

• формировании методических умений и навыков при проведении занятий по изучению технологий АДР средствами туризма применительно к лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;
• формировании особых методических умений и навыков в применения тех или иных двигательных действий, разработки и использования конкретных форм АДР;
• формировании самостоятельности, опыта творческой методической и практической деятельности в процессе АДР и естественно-средовых и гигиенических факторов;
• приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических занятий и педагогических практик на основе применения изученных туристских технологий в области АДР.

Однако для практической профессиональной деятельности одной общей осведомленности явно недостаточно. Высший уровень подготовленности специалиста представляет собой единство его общей и специальной составляющих. Формирование той и другой зачастую осуществляется в единстве, и все компоненты формируемой общей подготовленности (перечисленные выше) конкретизируются и дополняются специальным содержанием.

Профессиональная подготовленность специалиста в сфере профессионального туристского образования и туристской деятельности включает:

а) специальные профессиональные знания:

• основных сегментов индустрии туризма в России, где могут быть использованы туристские технологии в АДР;
• методики туристских технологий в АДР и рекреационного обслуживания лиц с ограниченными возможностями средствами туризма;
• основных мотиваций туризма и путешествий лиц с отклонениями в состоянии здоровья;
• методики разработки и организации проведения коррекционно-развивающих игр в туризме, спортивных походов групп с ограниченными возможностями и рекреативных программ: туристско-экскурсионных, физкультурно-оздоровительных, игровых анимационных, а также программ в области исторического и культурного наследия;
• международного опыта организации путешествий и отдыха детей с ограниченными жизненными возможностями;

б) специальные профессиональные умения:

• в пользовании нормативно-технической и правовой документацией;
• в проведении оценки рекреационных ресурсов спортивного, экскурсионного туризма и оздоровительного отдыха для лиц с ограниченными возможностями;
• в организации работы по АДР и применении методик туристских технологий при различных нозологиях;
• в конструировании программ по циклам рекреационных занятий в туризме и применении методики их реализации.

В заключение необходимо отметить, что, поскольку в новом тысячелетии нас ожидают перспективы развития человечества с позиций информации, технологии, ресурсов и услуг, то туризм для лиц с ограниченными возможностями – это стимул надежды на гармонию, участие, согласие в сфере туризма, без которых невозможно дальнейшее развитие образования и воспитания именно для этой категории людей.

В основе этих надежд лежат такие общечеловеческие ценности, как история, культура, духовность. Взаимосвязь этих категорий с туризмом и педагогикой очевидна. Поэтому развитие педагогики и внедрение педагогических технологий в сфере туристской деятельности в интересах лиц с ограниченными возможностями не только закономерны, но и значимы.

Использованная литература

1. Ахметшин А. М. Туризм как метод реабилитации и оздоровления инвалидов и пожилых людей /А. М. Ахметшин. – Уфа.: Центр медикопсихологической реабилитации БРО ВОИ, 2000. – 69 с.
2. Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация и ее роль в интеграции инвалидов в общество /Н. Ф. Дементьева //Развитие социальной реабилитации в России. – M., 2000. – C. 4-11.
3. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования: монография /И. В. Зорин. – М.: Советский спорт, 2001. – 264 с.
4. Квартальнов В. А. Педагогика и туризм /В. А. Квартальнов. – М.: Советский спорт, 2000. – 360 с.
5. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т. В. Зозули. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с.
6. Рубцова Н. О. Комплексная реабилитация детей-инвалидов в системе образования Российской Федерации»: НИР в рамках федеральной целевой программы «Дети России», подпрограммы «Дети-инвалиды» Н. О. Рубцова, В. Н. Латчик, С. Н. Фалько. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 204 с.
7. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учеб. пособие /авт.-сост. О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2004. – 296 с.
8. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие / под ред. Л. В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.